管仲列传教案（第二课时）.docVIP

句容实验高级中学高二语文选修《史记选读》教案 主备人：侯红强 审核人：周宜龙 周璇??2014.11.27 PAGE PAGE 1 管 仲 列 传 　 【知识目标】1．积累“匡、相、修、将、救”等文言词汇，了解文言句式及词类活用。2．学习本文塑造人物形象的艺术手法。 【能力目标】 1.掌握基本文言字、词、句；提高文言文阅读能力2.理解管仲从政取得成功的原因。 【情感目标】 1．感悟传记主人公的人格品质对后世的影响。 2. 培养同学情谊，使学生懂得同学、朋友之间相处贵在真诚，互相理解。 【教学重点】1.管仲从政取得成功的原因。【教学难点】1.探究司马迁创作本传的意图 。 【教学用具】多媒体课件 【学习方法】诵读法、串讲法、小组讨论法、练习法。【课时安排】2课时。【课前准备】： 1、通读全文，并结合书中注释及参考资料，理解文章大意。 2、分小组合作，交流探讨，复述其中的事件。 第二课时教学过程： 一、复习旧知，自然导入：　 二、揭示学习任务 1.学习积累文言知识。 2.总结管仲从政取得成功的原因。 3.探究司马迁创作本传的意图 三．初读课文，理解文意（同座交流，代表发言）1、朗读课文，对照注释分段疏通文意，标出重点字句，结合点评理解每段内容。 第三段： 1：相：出任国相。 2：俗：指百姓。 3；国君。一说居上位者。服：行，施行。度：节度。或特指礼度、制度。六亲：《管子牧民》有“六亲五法”一节，刘向注云：“‘以家为家’，一亲也。‘以乡为乡’，二亲也。‘以国为国’，三亲也。‘以天下为天下’，四亲也。‘毋曰不同生，远者不听；毋曰不同乡，远者不行；毋曰不同国，远者不从。’‘如地如天，何私何亲’，五亲也。‘如月如日，唯君之节’，六亲也；天地日月，取其耀临，言人君亲下，当如天地日月之无私也。”由此可知，这里所谓“六亲”，非指一般意义的六亲，即非《正义》所云外祖父母、姊妹、妻兄弟之子、从母之子、女子，亦非王弼所云父、母、兄、弟、妻、子，或其他各种指谓。固：安固，稳固。 4：《管子牧民四维》云：“国有四维，一维绝则倾，二维绝则危，三维绝则覆，四维绝则灭。倾可正也，危可安也，覆可起也，灭不可复错也。何谓四维？一曰礼，二曰义，三曰廉，四曰耻。”维，纲，即网上的总绳，此引申为纲要、原则 5、??指6、????政令平易符合下边的民情。 7、?去：废除。 学生讨论小结第四段： 1：轻重：“轻重”一语原是《管子》中的一个特殊经济概念，是管子经济思想、经济理论中的一个重要组成部分，其核心问题，是用货币和谷物来调节、控制国家经济。但从本段所举史实来看，太史公不是谈管子的经济思想。所以“轻重”一语还应理解为通常意义的“轻重”，即事物的轻重缓急。 2：权衡：比较利弊得失。 3：“桓公实怒”二句：是说少姬(即蔡姬)曾荡舟戏弄桓公，制止不听，因怒，遣送回国。蔡君将其改嫁，所以桓公怒而攻蔡。见卷三十二《齐太公世家》、《左传僖公三年》(伐蔡在“僖公四年”)。 4：“管仲”二句：《左传僖公四年》载：齐桓公伐楚，使管仲责之曰：“尔贡包茅不入，王祭不共，无以缩酒，寡人是征。”古代祭祀，用裹束成捆的菁茅过滤去渣。包，裹束。茅，菁茅。按：责楚包茅不入贡于周室，这是齐伐楚的借口。事又见卷三十二《齐太公世家》。 5：“桓公实北征”两句：齐桓公二十三年(前663)，山戎(北狄)伐燕，燕告急于齐，桓公因伐山戎，至于孤竹而还。燕庄公送桓公进入齐境。桓公说：“非天子，诸候相送不出境，吾不可以无礼于燕。”于是分沟割燕君所至之地与燕，并让燕君重修召公之政，纳贡于周。召公，是燕国的始祖，周成王时为三公，“治西方，甚得兆民和。”见卷三十二《齐太公世家》、卷三十四《燕召公世家》。 6：“于柯之会”四句：齐桓公五年(前681)，伐鲁，鲁将曹沫三战三败，鲁庄公请献遂邑求和，桓公许，与鲁会柯而盟。将盟，曹沫以匕首劫持桓公于坛上，威胁桓公归还“鲁之侵地”，桓公先是被迫答应，继而“欲无与鲁地而杀曹沫。”这时，管仲劝桓公不要图一时“小快”而“弃信”于诸候，失天下之援”。于是尽“与曹沫三败所亡地于鲁”。“诸候闻之，皆信齐而欲附焉”。见卷三十二《齐太公世家》、卷八十六《刺客列传》。 7：“知与之为取”二句：语出《管子牧民》。与，给予。 学生讨论小结第五段： 1：之：认为他器量狭小。《论语八佾》有“管仲之器小哉”的话。 2：语引自《孝经事君》。 3：将顺：顺势助成。 4：匡救：纠正、挽救。 5；上下：指君臣百姓。 学生讨论小结四、文章结构梳理： 选文共五段，可以分为三个部分： 第一部分（1--2）介绍管仲与鲍叔牙的交往和深挚的友情。 第二部分（3--4）叙述管仲任政相齐的显著业绩。 第三部分（?5??）?司马迁的赞词。作者直接评价管仲一生的成就，肯定其“上下