三年级下册语文教案《赶海》教学设计（感受乐趣）苏教版.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES6 《赶海》教学设计（感受乐趣） 教学目标： 1、认识9个生字；会写10个生字；理解“东逃西窜、束手就擒、喧闹”等由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过描写抓螃蟹、捉大虾的句子来体会“我”童年赶海的乐趣。 3、想象文中描写的赶海景象，体会“我”对大海、对生活的无比热爱之情。 教学重点： 通过描写抓螃蟹、捉大虾的句子来体会“我”童年赶海的乐趣。 教学难点： 想象文中描写的赶海景象，体会“我”对大海、对生活的无比热爱之情。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1、导言：同学们，你们见过广阔的大海吗？大海给你留下了怎样的印象？在海边有过哪些有趣的回忆？ 2、过渡：是啊，蓝蓝的大海景色美丽、物产丰富，令人向往。这堂课我们就来学习一篇关于大海的课文。（出示课题，齐读） 二、检查预习，感知“趣” 1、课前，同学们都预习了这篇课文，对赶海都有了初步的印象，谁来说说“赶海”是什么？ 2、检查预习情况：指名分自然段朗读课文，要求读准字音，读通句子。 3、（出示无注音的生字词）师：同学们能读好这些生词吗？ 嘿　哩　暑假　舅舅　抓住　夹住　长须　俘虏 螃蟹　喧闹　恢复　似的　哎呦　痒痒的 这支歌　捏一下　束手就擒　努努嘴儿 东逃西窜 学生读后，教师纠正字音。 4、小组交流理解词语。重点解决：“不甘、束手就擒、东逃西窜、大螯、自由自在”。 5、反馈交流，教师重点检查“夹住、暑假、俘虏、赶海、捏起、舅舅、大虾、趣事”等词语的读写。 6、找出不理解的字词，联系上下文理解词义。 刚巧：恰巧、正巧。 作声：发出声音。 不甘：不甘心；不情愿。 束手就擒：捆起手来，由人捉拿，形容因无法脱逃或无力反抗而甘愿被擒获。 东逃西窜：指到处逃跑流窜。 7、指导难写、易错字的书写： 再次出示“暑、舅、虏”这三个生字，引导学生思考：仔细看看这三个生字，在字形上要注意什么？ 重点：“暑”是“日”字头，与太阳有关；“虏”的本义是“俘获”，表示用绳索拘捕的意思，得用上力气才行，所以是“力”字底；“舅”字书写时要注意上面写的扁些。学生在练习本上练习书写生字。师相机指导。 三、整体感悟，找“趣” 1、过渡：同学们真能干，通过预习就了解了这么多的知识。给自己鼓鼓掌。现在咱们来开火车读课文。请其他同学们仔细听，想一想：赶海怎么样？（板书：趣） 2、师：（显示沙滩赶海图）看，金色的沙滩上可真热闹！（引出句子：这时……） 他们还会做什么呢？（用上“有的……有的……有的……”说一说） 人们已经开始了，让我们也赶快加入吧。请同学们重点读读课文的第三自然段，边读边想“我”和小伙伴在海滩上做了什么？可以模仿“捞海鱼”和“捡贝壳”这样的形式进行概括。 3、生交流，师板书：摸海星　捉螃蟹　捏大虾 四、总结收获，设置疑问 1、作者在赶海时还发生了哪些有趣的事情呢？让我们下节课继续学习吧。 2、抄写自己喜欢的词语和句子。 第二课时 一、创设情境，导入课堂 上节课作者把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，赶海的人群……多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上《大海啊，故乡》的音乐） 还等什么，这节课就让我们迎着腥咸的海风，一起去赶海，好吗？ 二、品读课文，感受乐趣 1、在作者的记忆中，赶海是一件怎样的事？（趣）赶海“趣”在哪里？请把书打开，轻声朗读课文，用笔画出你认为有趣的地方，再读一读。 2、同学们，你们刚刚学得可真认真呀！下面，就请大家放声朗读你刚刚画出的有趣的地方。谁愿意来展示一下你的读书成果？你觉得哪里有趣，就读哪里。 交流一：摸海星 （1）来到沙滩上，“我”赶紧脱下鞋子，光着脚丫，开始行动。“我”在海里摸呀摸呀，摸到什么了？书上是怎么说的？（课件出示） “我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！” （2）谁来读读这句话？ （读得好：老师听出来了，你把“摸呀摸呀”，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀？） （读得不好：因为摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。再试试？） （3）你体会得真好！你再读一遍，让大家跟你学一学。 （生范读：我在海水里摸呀摸呀……） （4）这么小心地摸，终于摸到了海星？你的心情如何啊？（很高兴、兴奋）这句话中哪一个字能让我们体会到你的高兴呀？（嘿）连起来把这句话读一读。 （5）（笑着朗读：嘿，一只小海星被我抓住了！） （6）进步真大！这下可把作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出作者是多么高兴呀！有谁想和他比赛读吗？（生赛读） （7）师：我们都把小手拿出来，一起来摸摸这只小海星。齐读。 交流二：捉螃蟹 “哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就