第五课 父亲驼背.docVIP

第五课 父亲的驼背 （词语） 第一课时 教学目标： 掌握本课中的词语，要求会读并理解意思 掌握重点词语的用法 学习较难的词语。如：“脑门、呆呆、过客、沟通、编造、驼背、迷失、觅、亲昵、歇、狼藉、心切等 知识与能力：通过预习、检查、讲解，使学生熟练掌握本课的词语，特别是重点常用词语，要求会读、完全理解并运用。 教学重点：1、掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。 2、掌握课文的内容和理解课文所说科学道理。 教学难点：1、通过写父亲为家庭、为女儿无悔付出，任劳任怨，勤劳朴实的行为，写出了女儿对父亲的愧疚、感动、赞美以及对父亲的爱。 2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力 教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法 教学用具：课文图片、录音机、磁带、小黑板 教学过程 内容： 检查课文一《父亲的驼背》的词语学习 一、导入新课。如果说母亲善于站在我们身前的话,父亲则往往会站在我们的身后;如果说母亲善于关心我们的一颦一笑、一点一滴的话,父亲则往往会关注我们的一举一动、一思一想;如果说母爱如水的话,那么父爱则往往似山。一株茉莉也许没有沁脾的芳香,但它永远会让你感到清新,感到幽雅,父爱就是这样,犹如茉莉一样静静地开放。无论你在何方,父亲那慈爱的眼睛定会伴随你一生。让我们共同来学习关于父爱的课文——父亲的驼背。　　 二、新授课文 （一） 下面请同学们小声地把课文读一遍。 要求：1、边读边找出课文中不认识的生字词，并把它圈出来，做上标记。 2、想一想：这篇课文主要向我们介绍父亲无怨无悔为女儿付出的哪些事情？ （二）教师范读课文。要求学生边听边注意生字词的读音，并且积极思考，初步理解文章的主要内容（父亲为家庭、为女儿无悔付出，任劳任怨） 三、按不同的学习方式，检查词语预习情况。 1、抽查学生的预习情况，让一两名学生读词语。 2、（板 书 ） 词语。 3、老师范读，领读、齐读、抽读，老师及时纠正发音上的错误。 4、读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语。 5、讲解词语同时，让学生口头造句。 疑难生字 脑、呆、客、沟、编、驼、迷、觅、昵、歇、藉、切、愿、谅、朦、胧、碌、 6、疑难词语 1）脑门、他的脑门很好使。 我的脑门被撞破了。 2）呆呆、你呆呆的站在那里到底在想写什么事情啊？ 3）沟通、我与他无法沟通。 人与人之间需要沟通。 4）编造、你不要编造谎言。 你编造的这个故事我不信。 5）驼背、我的父亲是驼背。 你为什么老是驼着背啊? 6）迷失、我迷失了方向。 人总是会迷失自我的。 7）亲昵、我与他的关系非常亲昵。 8）歇、 你歇一会吧。 歇息一阵好吗？ 9)情愿、我不情愿的跟着走了。 我情愿留在家里。 10)谅解、希望你能够谅解我。 互相谅解一下好吗？ 11）顶天立地、我要做一个顶天立地的男子汉。 12）离别、离别时我哭了。 我们离别了有一段时间。 13）忙碌、我的工作非常忙碌。 他忙碌的工作着。 板书设计： 第五课 父亲的驼背 （词语） 把重点词语的解释写在黑板上 作业：抄写并学会本课词语，预习课文 第五课 父亲的驼背 （词语）? 第二课时 教学目标： 1.掌握本课中的词语，要求会读并理解意思 2.掌握重点词语的用法 3.学习较难的汉字。 教学重点：掌握本课中的重点句型并理解意思 教学难点：掌握重点句型的用法 教学方法：讲授法，讨论法，鼓励法，提问法 教学过程： 一、前提测评：听写上一节课学习的重点词语。 二、 进入本课句型及学习。 句型学习 1、我更加感觉到家的温暖。 动态助词“到”在动词后表示动作的完成或有了结果，类似的助词还有“成”。如：想到、说到、找到、收到、听到、借到 例如：（1）他联系到一辆大巴车，送学生进城。 （2）我们说到学生的变化。 造句： 2、渐渐地，我觉得我们父女之间的距离越来越远了。 修饰的成分移到句首，用逗号隔开，表示强调。如 例句：（1）慢慢地，我们也习惯了他的这样说话方式。 （2）远远地，他们就看见了学校操场边的旗杆。 造句： 3、我定睛一看，那不正是我要父亲给我借的那本书吗？ “那不正是”用在反问句中，表示绝对肯定。 例如：（1）我往操场一看，那不正是我们要找的艾力吗？ （2）那不正是我要找的东西吗？ 4、我平时只知道在心里埋怨父亲对我不够亲昵，可我何曾用心解读过父亲的脸，更何曾留心和解读过父亲的背影呢？ “何曾”用在句中表示反问，表示“什么时候，何时”之意，只用于书面语。 例句：（1）你整天就知道工作工作，何曾管过家里的事？ （2）多年来他一直只顾工作，何曾考虑过自己的身体？ 三、检查步骤 1、听写词语或指定一两个学生朗读，其他人听写。 2、做练习一至四题。