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- PAGE 1 - 本在爱生 法在育心 ——后进生心理健康教育方法例谈 连云港市灌云县伊山中心小学 杨以军 现实生活中，由于学校、家庭、社会教育的不尽完善及信息媒体的某些负面影响等原因，致使少数学生有一些心理不健康表现，如过分贪玩、猥亵女生、敲诈同学、泡游戏机室、看黄色书等。对待这些学生，教师首先要有爱的宽容，心中能容纳他们，认识到这些受害的“花朵”迫切需要真挚的关爱，需要教师诚挚的行动去浇灌、去染化——因为教育的根本在爱学生，没有爱就没有教育。教育是艺术，也是科学。教师除对孩子有一颗炽热的爱心，对工作有高度的责任心以外，研究心理教育方法则是非常重要的。一位教育家说过，教育如果离开方法的研究，就很难成功。可见教育方法的研究、运用，是多么重要。这里，针对后进生的心理特点，结合一些具体事例，谈谈几种较为有效的心理健康教育方法。 　　一、“境泡法” 就是把学生带进老师创设的具体浓烈的情境中，让学生全身心投入、“浸泡”其中，老师以亲切、生动的语言，“润物细无声”般“洗汰杂念、污质”，净化心灵，消融陋习。再经过激发、鼓励、暗示等手段，让学生心志活跃起来，心理情绪积极起来，从而振作精神，投身于正常的学习生活中。 　　一位五年级的学生小吉，一贯很顽皮，作业几乎不做，还时常打人骂架。我经常找他谈心。有一次，当谈到他十岁生日时，小吉眉飞色舞，一副兴奋、激动的样子。于是我就引导他尽力回忆当时的真实情景。他说家里办了几桌饭菜，来了许多亲友，非常热闹。我让他着重想爸、妈及亲友当时跟他说什么?他说:“爸、妈要我好好学习。表姐还唱歌祝我生日快乐，唱歌结束后还祝愿我将来做个三好生……”小吉完全沉醉在十岁生日宴会的情境中，沉醉在爸、妈及亲友的祝福中。见此情景，我话锋一转:“啊，爸、妈及亲朋好友对你寄托多大的希望啊!不过，你有没有辜负他们的希望呢？”听了这话，他似有所悟，低下了头，渐渐地脸也红了，显得很惭愧。从那以后，小吉就像变了个人似的，作业做了，成绩提高了，也不打人骂人了。这是“生日”的情境“泡”掉了他内心的“杂念、污质”，净化了心灵所致啊！ 　　二、“攻解法” 　　攻，攻心；解，化解。就是针对学生不健康的较顽固的心理行为，针对其心理特点，设计一些攻势较强的策略、措施，艺术而较强行地化解学生的某些心理“症结”，促使他们发自内心地自醒、觉悟，于是自律起来。“把握心理”→“设计策略”→“艺术契入”→“强势攻心”→“自醒、自悟”是此法的流程，而“把握心理”“设计策略”要有“强势攻心”之效，这是关键。 　　如六年级小高，个头大，坐在教室后面，上课经常走神，有时还恶作剧。有一次，坐在他前面的女同学小陆呜呜地哭起来。我问是怎么回事，小陆说:“上课时，他经常在后面拽我的小辫子，今天拽得特别疼，他还要我晚上和他一起逛逛街……”我觉得这不是一般的同学之间的纠纷，于是课间立即叫小高到办公室，开始我没有直接把事情挑明，而是把一个类似的事如讲故事般娓娓道来。之后，让小高说说有何感想。谁知他却说:“不就是叫我不要拽人家的小辫子吗?拽小辫子有什么了不起的!”这话很出人意料，但我镇静了一下，心想，此法行不通，看样要来点“厉害”的，好好攻心。于是，我又平静地对他说:“高XX，那这样请你回家把你的爸爸、妈妈叫来，小陆也把爸爸、妈妈叫来，到校长室，校长当场，老师也当场，到时请把你的想法说出来，让大家评一评，好不好?”这招果然灵验，小高连忙摆手说:“不……不……老师我错了……，我向陆XX道歉，保证改正……”真的，小高后来确实变化很大，以后再也没有类似的事情发生。老师的“攻心”术，“化解”了他心中的“顽结”，“疗效”良好! 　　三、“静醒法” 　　遇到一些过错情况较复杂的而学生一时又难以说清的问题，那老师就要引发、鼓励诚实，让学生形成实事求是、改过自新的正确心态，尽量把犯错过程说出来，对于一时难以说清的部分，要让学生再好好想想，并把写下来。这实际上是一个深切自醒的过程，“此时无声胜有声”，其效果在“无声”中得到了落实。因为这种方法能促使学生静下心来自我反醒，深刻认识、检查错误，从而真心改悔，决心不再重犯，也能使学生生成正确对待错误、诚心改正错误的良好品质，走心理健康发展的道路。 　　如:班级有一个小陆成绩不错，开学初被选为副班长。他开始对班级工作勤勤恳恳，任劳任怨，有时维持纪律也不怕得罪人，受到同学们的好评。但一个阶段后，一些小同学悄悄告诉我:陆常在课后向他们要钱买东西吃，还说不许告诉老师;也有些同学说小陆借别人的书、钢笔等东西不还，向他要，背地里还会打人……老师听到这种情况，皱起了眉头，心里不是个滋味，感觉问题比较严重。经过暗中观察、核实，确认告状内容是真实的。于是老师以诚恳的态度找小陆谈话，在有理有据的问话下，小陆不得不承认部分错误，只是有些事情记忆比较糊模，一时说不清楚，老师让他静