中班数学《认识梯形》.docVIP

案例背景: 认识梯形是中班下册的一个教学内容.因此,本着循序渐进的原则,在幼儿认识平面图形的过程中,已经对圆形,三角形,椭圆形,正方形及长方形等图形有了认识,在此基础上来认识梯形,对幼儿来说是一个学习的过程,也是一个提高的过程.由于梯形是只有一组对边平行的四边形,是幼儿所要认识的平面图形中最难理解的一种,尤其是梯形的概念,比较的抽象,因此通过各种形式游戏,操作活动,让幼儿反复感受,逐步理解梯形的特征,从而实现将教育游戏化,生活化的原则.梯形是只有一组对边平行的四边形，是幼儿所要认识的平面图形中最难理解的一种，尤其是梯形的概念。因此，中班幼儿认识梯形，只要理解梯形的特征，能找出相应的图形即可，不必要求幼儿用语言描述梯形的特征。 案例过程: 一,活动目标: 1,初步了解梯形的特征,能不受梯形摆放位置的影响,在各种图形中正确找出图形. 2,初步认识不同的梯形,发展幼儿的分析,判断能力. 二,活动重,难点: 重点:初步了解梯形的特征 难点:认识不同的梯形,并能不受其他图形的干扰,在各种图形中找出梯形. 三,活动准备: 各种图形,机器人图片,幼儿操作纸人手一份,水彩笔每人一支 四,活动过程: （一）、导入活动，引起幼儿兴趣。（通过情景教学的形式展开活动， 引出梯形，让幼儿自然而然的进入学习活动当中，激发了幼儿的 积极性和主动性。） 出示游乐场场景图 师：星期天，图形宝宝们要来游乐场玩，瞧！谁来了 幼：（由六名幼儿分别扮演图形宝宝，圆形、三角形、椭圆形、长 方形、正方形、梯形。）依次由室外进入并且介绍自己（图 形特征），当正方形介绍完自己时，发现梯形没进来，就大叫： 梯形、梯形、我的好朋友梯形哪去了,这时梯形进入室内，但是 梯形宝宝就是不好意思介绍自己。 师:请小朋友帮帮梯形宝宝吧！ (一)幼儿自选图形,激发学习兴趣. 小朋友,现在桌上有好多的图形,你们自己去选个图像吧(幼儿自选一个图形,)现在请你们来说说你选的是什么图形. （二）.初步认识梯形。 1.直观发现正方形与梯形的不同（通过观察，发现不同，自由表述） 出示正方形与梯形卡片，请幼儿自由的发表意见，讲出自己观察的 结果。 2.比较发现正方形与梯形的不同（通过比较，探索发现，即时分享） 让幼儿通过重叠比较，感知梯形的特征，鼓励幼儿探索发现，教师 及时捕捉幼儿发现成果，并与大家一起分享。 3.总结成果，归纳梯形特征。 请个别幼儿说说自己的发现，教师归纳。 4.认识不同摆放位置的梯形。 师:梯形真是一个顽皮的宝宝，你看他玩的多开心呀！ 咦?梯形宝宝哪儿去了？ 幼:寻找游乐场不同位置的梯形。 师：小结，不管他是站着、躺着、还是翻跟斗的我们都叫他梯形。 (二)初步认识梯形,了解梯形特征 1,这是什么图形?(梯形)请幼儿说说梯形的特征. 2,初步认识直角,等腰梯形,了解梯形的特征. (激发幼儿学习兴趣,为认识梯形做好铺垫,引导幼儿认识梯形的特征,通过比较了解直角,等腰梯形饿特征) (三)集体寻找梯形,加深了解梯形的特征 梯形还会翻跟头,他们翻呀翻,变呀变,都藏到机器人身上了,我们一起来把机器人身上的梯形都找出来,如果找到了,就可以把梯形从机器人身上拿下来. 1,幼儿找梯形,集体进行检查,分析. 2,请幼儿对找到的梯形进行分析,并判断它属于哪一种梯形. (通过在机器人身体上找梯形,既可以激发幼儿的兴趣,又可以利用已掌握的经验,去分析图形特征,正确找出梯形,使幼儿对梯形的认识有了更加深入的了解.) (四)独立寻找梯形,巩固了解梯形特征. 梯形又翻呀翻,变呀变,现在藏到了这里,我们按找梯形的方法,将找到的图形给他们用线圈住,幼儿操作,教师适时指导,讲评. (个别操作,巩固对梯形的认识,让每一位幼儿的认知水平都能得到提升.) 案例反思: 由于梯形的概念幼儿不容易理解，所以活动设计教师就不从概念入手，而让幼儿通过各种操作活动，（如：找图形）反复感受，逐步理解梯形的特征。 幼儿认识梯形的另外一个难点是梯形的多样性。幼儿认识的特点是先入为主，容易形成定势。所以活动开始时就要让幼儿接触各种梯形，每个环节中幼儿所看到的、制作的梯形都是各种各样的。 传统的幼儿园数学教学死板、机械，抽象的数学知识使教师越教越烦，幼儿越学越厌，怎样使孩子全身心的、主动地投入学习、探索之中呢？那首先就要对幼儿进行数学兴趣的培养，激发幼儿学习欲望，教师在本次教学活动中的几点尝试：