番茄太阳教案（经典）.docVIP

《番茄太阳》第二课时教学设计 新沂市阿湖小学??? 金艳 教学目标： 1、? 品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。 2、 品味“番茄太阳”，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。 重点、难点： 走近明明，知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩，感悟“番茄太阳”的含义。通过具体语言文字感悟明明美好童心对“我”的感染；有感情地读好课文中人物的语言。 教学准备：课件 教学过程： 一、激活初读经验，导入新课 ?1、《番茄太阳》主要写谁？她给你留下怎样的印象？ 2．师：番茄、太阳，太阳番茄，这个奇妙的组合告诉我们一个动人的故事，故事中的主人公盲童明明，她是一个怎样的小女孩，下面，就让我们打开课本，走进明明的内心世界…… 二、品读语言，体悟情感 1、请同学们默读课文，边读边画出描写盲明明的语句，思考，从这些语句中，你读到了一个怎样的明明？ 2．学生一边读一边画句子。 3．引导学生抓住重点语句交流自己的感受。 （1）相机出示： “那女孩5岁左右，是个盲童” “小女孩叫明明，生下来眼睛就看不见。” “小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。” “明明一面用手摸，一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫他番茄太阳”明明咯咯的笑声银铃般清脆，一串一串地追着人走。” …… （2）师：自己读读这些句子，你感受到什么？(引导学生结合具体词句读出自己的感受：如：明明双目失明；明明很爱笑；明明挺漂亮；明明天真可爱……) ? ?(4)师:是呀,她那么小,那么可爱,那么天真,又是那么爱笑.你们喜欢她吗?带着自己的情感读好这些句子. (5)指名有感情地朗读. 4.出示描写明明笑的句子,指导学生朗读. (1)师:大家读读这些句子.这些句子多次描写了明明的笑,对此你有怎样的感受.? (2)师:笑声怎么能追着人走呢? (3)师:请同学们展开自己的想象说一说,把句子补充完整. 当晨练的老人走过,听到了明明银铃样的笑声_______________________ 当买菜的阿姨走过,听到了明明银铃样的笑声______________________ 当上学的小朋友走过, 听到了明明银铃样的笑声_________________________ (4)师:从这些”笑”字的背后,你能感受到什么? (5)师:明明虽然是一个盲童,却是那么爱笑.那么，你知道一个盲童在生活中会有哪些困难吗? (引导学生想象作为一名盲童,明明在生活中所遇到的种种困难,从而进一步体会到这些”笑”字的背后,其实是明明美好的童真与乐观? 坚强) （6）师：此时，你对明明产生了怎样的感情？请大家带着自己或喜爱，或疼爱，或敬佩的感情，齐读这些句子。） 5．出示明明临别时对“我”说的话。 （1）师：同学们自己读一读，从这些句子中，你体会到什么？ （引导学生谈自己的感受，体会明明美丽、善良的心灵。） （2）师：作为盲童，明明最渴望的是什么？ （3）引读 6．浏览课文，读一读描写“我”在和明明的交往中情感变化的语句。 （1）师：“我”的情感发生了哪些变化？ （2）师：是什么给了“我”快乐起来的力量？ （引导学生理解，是明明快乐的笑声、明明的坚强与乐观感染“我”，让“我”由心情灰暗变得快乐，变得温暖。） 三．呼应课题，升华理解 1．出示课文中含有“番茄太阳”的句子。 “真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。” “看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。” “红红的 番茄太阳 一直挂在我的心中，温暖着我的心。” 2．师：引导学生理解这三个“番茄太阳”的含义。 划出有关句子，并看看明明在什么情况下说这些话的。 （引导学生谈出自己的见解。第一个“番茄太阳”是指明明心中的太阳；第二个“番茄太阳”指的是明明可爱的笑脸；第三个“番茄太阳”指的是明明那美丽、善良、阳光般的心灵。） 3．师：同学们，学 到这里，你有什么话对明明说吗？那么，请你在本子上画一个“番茄太阳”，然后把你想说的话写在里面吧！） ? 四、拓展延伸?? 深化文本 ? 1、其实，“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？ 2、此时，你想对文中的哪个人说什么？? 3、身边的哪些人也是“番茄太阳”？（为什么？） ? 4、小结。 其实，文章的作者卫宣利阿姨也是一个坚强的人。她十七岁时因一场车祸双腿瘫痪，从此走上了写作的道路。卫宣利的故事非常感人，请大家课后搜集她的故事，然后咱们一起交流。 五、课后作业 生活中谁的笑感染过你，请你用《笑》作题写一段话。 ?