假分数转化成整数、带分数.docVIP

PAGE PAGE 1 假分数转化成整数、带分数 教学内容：五年级下册第60-61页的例7、例8以及 “练一练”和练习九的第5、6题。 教学目标： 1、化成整数和带分数的探索过程，知道带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数。 2、通过画图、分析、说理等数学活动，进一步发展学生的数感，培养分析、比较、抽象、概括等数学思考能力。 ? 3、在自主探索与合作交流的过程中，增强学生主动探索与合作的意识，树立学好数学的信心。 教学重难点：知道带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数。 学生活动预案 教师导学预案 【活动方案】 活动一： 找出假分数，知道什么是假分数。 活动二：学习例7。 1、尝试探究把假分数转化成整数。 先在小组里说一说，再组织全班交流 2、观察讨论：这些分数的分子和分母有什么关系。 3、总结提升。 活动三：学习例8 （1）不是倍数关系的怎么办呢，一起探究。 （2）画图探究。 （3）用除法算一算，看看商和余数在带分数中分别表示什么。 【检测反馈】 1、做“练一练” 2、做练习九第5、6题。 思考题： 一、复习导入。 什么是假分数，举例。 列举一些分数，要求找出假分数。 二、把假分数转化成整数。 1、谈话导入 把下面的假分数化成整数。 4/4=（?）10/5=（?）28/7=（?） 组织学生交流想法：画图来想或者根据分数与除法的关系，用分子除以分母，把假分数化成整数。板书：10/5=10÷5=2。 教师指出：除法计算和画图分析的道理是一样的，所以把10/5化成整数，可以用除法算式10÷5=2来表示转化的过程和结果。 28/7化成整数是多少呢，可以用怎样的算式来表示呢？ 师：刚才，我们把这几个假分数都化成了整数，观察这几个化成整数的假分数，它们的分子和分母有什么关系？（学生思考后回答。） ??? 小结：能化成整数的假分数，它们的分子都是分母的倍数。反过来，分子是分母的倍数的假分数能化成整数。 提问：观察刚才同学们自己列举的几个假分数，看看哪些能化成整数，分别等于几？你还能再说几个能化成整数的假分数吗？（同桌学生之间互相练习。） 三、把假分数转化成带分数 1、还有很多假分数，分子不是分母的倍数，它们又可以写成怎样的形式呢？以4/3为例，大家一起来观察一下。 （1）提问：在这样的直线上，4/3用哪个点表示？ （2）教师引导学生思考并说明：4/3里面有4个1/3，可以看成是3个1/3也就是3/3和1个1/3合成的数，3/3等于整数1，所以4/3也可以看成是1和1/3合成的数，通常叫做带分数。 2、介绍写法和读法。 教师板书，学生相应在本子上写一写，再读一读。 3、小结：分子不是分母倍数的假分数，可以把它化成带分数。带分数是假分数的另一种形式。 谈话：怎样把假分数化成带分数呢？请同学们以11/4为例，先自己思考一下。 1、怎样把11/4化成带分数？ 2、组织交流。 （1）画图。 （2）推算：11/4里面有11个1/4，其中8个1/4是2，3个1/4是3/4，2和3/4合起来是2又3/4。 （3）用11÷4=23，表示11/4里面有2个4/4，3表示还剩下3个1/4，就是3/4，2和3/4合起来是2又3/4。 4、小结：用除法可以简明地表示出刚才同学们画图和分析的过程。 5、总结方法；通过刚才的学习，我们发现假分数可以化成整数和带分数。假分数怎样可以化成整数或带分数呢？（分子除以分母，如果分子是分母的倍数，可以化成整数；如果分子不是分母的倍数，可以化成带分数，除得的商作为带分数的整数部分，余数作为分数部分的分子，分母不变。） 四、巩固练习 1、做“练一练” 2、做练习九第5、6题。 五、全课小结。 这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？ 教学反思：