扬中实验幼儿园郭美芳投稿心得.docVIP

红的黄 今天我们来学习儿歌《菊花》，“公园里菊花开，红的红，白的白，像面条，像焰火，还像妈妈的卷头发。”开始的时候，我给小朋友看了许多菊花的图片，各种颜色，各种形状。孩子们看的很开心。也许是黄颜色的菊花给宝贝的印象过于深刻，所以当我们在学习并复述儿歌时，让我崩溃的事情发生了。宝贝所复述的儿歌版本如下：公园里菊花开，红的黄，白的白，像面条，像焰火，还像妈妈的卷头发。我反复的纠正说：“宝贝啊，是红的红，不是红的黄啊，红的里面没有黄，只有红啊！”宝贝跟着我复述时是“红的红”，可是到宝贝整个的儿歌连起来说时，亲爱的她又依然故我。我无语凝哏。 人有时会在特殊的情景中将错误的行为固化，此时，在宝贝的心里她知道这样说是不对的，但是她由于心里紧张，自己也急于纠正自己的错误，语言的表达跟不上思维的指示越是纠正越是错。此时最好的方法是我们老师退一步将孩子的错误放置一边，给孩子缓冲的时间。过了一段时间，我们再说这个儿歌时候，亲爱的已经说对了。看！我们的孩子很不错哦！自我纠正，自我调整！记忆的规律有很重要的一点是“重复规律”，所以平时活动中组织幼儿学习儿歌后，我们常常不忘随机的让孩子们进行复习，然效果不是很理想，一来因为这种复习常因随机性而缺少教具，二来幼儿对这简单重复不喜爱，觉得枯燥乏味。然而有一天早上，管莹莹从家里带来一盆美丽的菊花，在玩积木的孩子们一看到那美丽的菊花，立刻迸发激情，声音响亮、又有感情地念起了“公园里菊花开，红的红，白的白，像面条，像焰火，还像妈妈的卷头发。”的儿歌,而且语言中带有情感,一连念了好几遍,依然兴致盎然.从他们的表情、表现中,我明显地感受那是真正“发自内心”的。我应该尽量在活动的过程中使孩子能感到“触景”而“生情”的激情，从而达到事半功倍的效果，充分调动孩子的积极性，使孩子“想说、想争论、爱思考、爱发奇想”，使他们充满热情，做到教育是由孩子“主动构思”所形成，而不是总由老师牵着走。使孩子在自己感兴趣的活动中有身临其境的感受，使孩子成为学习的主人。