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数学
数学教育见成效应记下来
南徐新城幼儿园 史志明 第四周 2015.3.30
数学一门抽象逻辑思维学科在幼儿园里历来被认为一门课这因为孩子年龄小形象思维占主要地位逻辑思维几乎等于零幼儿这个年龄特点给数学教育带来了很大难度但幼儿园教育包罗万象上至天文下至地理自然、科学无处不到因此数学教育同时又幼儿园教育一个重要组成部分怎样教好数学让孩子乐于学习数学一直我苦思冥想问题本学期我尝试着从以下几个方面找寻幼儿数学教育切入点初见成效觉得应该记下来:
第一:
遵循幼儿思维特点从形象入手教数学幼儿园孩子大多3—6岁思维以形象思维为主导只观形象图片们所喜爱于在教孩子们认识数字时我便选择了幼儿爱看动物图片以《参观动物园》为主题展开教学我将黑板和教室稍加布置动物园场景就有了孩子们在我带领下来到了动物园看到了一张张直观形象色彩斑斓动物图片们目不转睛边看边数不一会儿数字1—5学完了下次孩子们想起可爱动物图片一定会想起数字宝宝你瞧数学学习不也很有趣吗?
第二:
用孩子们爱玩特点让孩子们手中有一点小玩具边玩边学幼儿学数学手中有操作材料摆弄边操作边学习也可以收到良好预期学习效果在教幼儿学习数分合时让孩子手中有雪花片给孩子自主探索数分于合先还要老师讲解幼儿才能操作久而久之孩子们拿到雪花片便自己开始分合了细心孩子会一个不落地分出数字各种分法比起老师讲孩子看“填鸭式”教学要好多了第三创设数学情境让孩子们爱学数学在孩子们生活环境中创设一定数学情境从而让孩子眼所见有数学耳所听有数学在长期潜移默化中渐渐喜欢数学熟悉数学提高孩子对数学兴趣有了兴趣再学习一定会有好学习效果孩子们都喜欢听故事在教学中我将数学问题穿插其中孩子们听了故事学了数学激起了们学习兴趣达到了预期学习目幼儿学得既轻松又愉快在讲《咕咚来了》故事时我穿插了以下数学问题:小兔碰到了几个小动物?谁第一?谁第二?……孩子们听了故事也复习了数数和序数知识。
总之找到了幼儿学习数学切入点让孩子对数学有了兴趣数学教育也会像音乐、美术一样有趣孩子们会越来越爱数学!
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