等待等待再等待黄婉君.docVIP

等待等待再等待…… 关键词：等待 习惯 交流 背景： 犹记得刚接触小朋友时的情景，焦躁、坐立不安，于是四处搜罗来一些关于和幼儿交流方式的书籍细细阅读，圈圈点点，把自认为有用的招式默记于心，然后就开始斗志昂扬地规划美好前景。结果是我屡屡受挫，我被一帮刚来幼儿园的小家伙弄得整天焦头烂额，苦不堪言。面对这样的情况，我不断反省，不断思考，不断尝试，有成功的喜悦，也有失败的沮丧，就这样摸索着，转眼间就走过一个学期。在这颇为坎坷的一路上，有个词语却在我的心里愈渐明晰——等待… 一次次的气急败坏，一天天的忧心忡忡，到头来却发现多是徒劳。时间的脚步总是不紧不慢，走过一段再回首，猛然发现，有个关键词：等待……。 案例描述： 一、等待安静 孩子本就是活泼好动的，太多的好奇，太多的感受迫不及待地需要通过小小的身体，小小的嘴巴表达出来，可是进了幼儿园就必须做到 “123，坐坐正”。这个过程对孩子来说是痛苦的，对我发号的施令，幼儿无动于衷，我更是一种折磨。面对几个吵得让人头都胀痛的幼儿，任你扯着嗓门在上面大吼大叫，就是有那么几个孩子充耳不闻，非要把那点“天大的事”跟他的伙伴讲完。我试过疾言厉色，也试过各种比如练坐之类的方法，但是效果都不理想。偶然间，却发现了一个好办法，那就是数数！你气定神闲地站在上面数数：1、2、3、4、5，这时候你会发现他们倒或急或慢地行动起来了。大多数孩子都喜欢争先恐后，听到老师数数就赶紧放下手上的事坐正了，生怕比别人落后，等你数完5，全班前所未有地规矩。 数数其实就是一种等待，面对乱糟糟的班级必须能压住心中的怒火，给孩子几秒钟处理完手上事情的时间，或者是讲完那件“奇闻”，或者是再看一眼墙壁上的图画，但等你数完5个数，他们也就回来了。 数数的把戏虽然笨拙，却让我颇为意外地屡试不爽，甚至还迁移到了别的“领域”：把某样东西拿出来或者放进书桌动作慢，动静大，数数，数到5，竟然好了；排队总是拖拖拉拉，小动作奇多，数数，数到5，竟然都找到自己的位置了……确实，有时候怒火中烧，与其气急败坏地一顿批评，不如给自己，也给孩子数几个数，等待安静。 二、等待习惯 幼儿园的孩子那么小，小得让你不知道如何是好。一开始把他们当懂事的孩子，真的会饱受失望。一张凳子怎么放到摆好，你必须教他；上课了，怎么规矩的坐好，都必须教他……生活学习的方方面面，再简单，再琐碎，你都必须教，稍有疏忽，你以为他应该会，放手让他做，很多意想不到的状况就会打乱你的计划。就算你教了，一次两次三次，哪怕是好多次下来，情况也不一定会如你所愿。 等待，等待，再等待……学期即将结束，原本连端张凳子都不会的小家伙，一声命令之后，竟然也能把板凳排得整整齐齐，生活的方方面面……孩子就是孩子，不可能什么都一教就会，一教就好，但是也不会始终不变每天如一，必须等待他们习惯幼儿园的新生活，等待他们养成一种新习惯。 三、等待转变 场景1：笨孩子的转变 清清是一个个子挺高的小男孩，还继承了父母优良的外貌，挺帅的。打第一面见到他的时候，我就想：“呀，现实版的大头儿子哇”。日复一日，慢慢的我对他的印象改变了。他就是一个“笨孩子王”。父母总是千叮咛万嘱咐：老师，你要多叫清清回答问题呀。可在平时的教学活动中他从来不举手，老师叫到他，他总是一副很委屈的表情：“老师，我没有举手呀。”最让我头疼的是这个孩子不愿意与人交流，在班级中他的好朋友少的可怜，美术区域活动中孩子们都开始剪纸了，只有他无动于衷的坐着，当我走上前去才发现，原来他还没有拿到剪刀。午餐时，地上湿了一块，我问道：“是谁的汤翻掉了吗？”回答我的是孩子们的叫声：“老师，清清尿裤子了。”只有当事人默默的坐着，就好像什么都没有发生一样。他的反应总像是比别人慢一拍，接受能力也比较的弱。慢慢的我对他失去了耐心，认为这个孩子没救了。　　 可是当我拿到《老天会爱笨小孩》这本书时，我的想法改变了。所谓的笨小孩，不过是因为生活环境和原有生活经验的不同而造成的个体差异。　 当然每个老师都爱聪明的孩子。试想一下如果在平时的教学活动中我们让“笨孩子”多占点空间，那么大部分的教学时间可能是在大眼瞪小眼、一问三不知中度过的，当你用尽办法引导他跟着你的思路走，回应你的都是他的无动于衷。因此在平时的教学活动中，我们总是给聪明孩子更多的空间和机会。于是聪明的孩子继续聪明着，“笨孩子”变得越来越笨。那么怎样来解决着个问题呢？于是，对清清这个“笨孩子”我多了点鼓励、信任和肯定。一次语言活动时，我有意请清清回答问题。他慢吞吞的站起来，我轻声的引导他，和他一起回答，当他小声的战战兢兢的说出答案时，我请全班孩子一起表扬了他。虽然他的进步是那么的微不足道，但至少他是在进步的。我想多一点鼓励和引导，少一点埋怨和数落，应该是不会错的。　　 　每个人都是上帝咬过一口的苹果，他对每个人都是公平的。根本就没有笨小