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《触摸春天》案例分析 宋丽霞 体会安静用多种感官触摸春天 师：“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”“她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。”情同学们嘟嘟这几句话，面对这个小女孩，能谈谈你有什么感受吗？ 生：我体会到安静很喜欢花园。 生：我感到不可能，她是一个盲人。 生：我感到很吃惊。 师：为什么让你感到吃惊？ 生：我知道“流畅”是至动作协调，步履轻盈，她是盲人，走在花园里，竟然还轻盈。 生：是呀，磕磕绊绊是形容路不好走或腿脚有毛病而行走部灵便。安静是个盲童，她是看不见东西的，竟然走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。 师：你能读出惊讶的感情吗/ 师：是呀，安静真是太神奇了。她为什么能走得这么流畅？你能连系上文，找到答案吗？ 生：因为他一天到晚都在花丛中闻花香，所以我体会到他喜欢花园。 师：其实喜欢花园就是喜欢春天，谁能通过朗读表现出安静对花园的喜爱呢？？ 师:你喜欢春天吗？好，把你对春天的喜爱之情读出来！ 师：安静整天在花香中流连，她都闻到了怎样的花香呢？ 生：闻到了沁人心脾的桂花香。 师：刚才这位同学不仅想象到安静闻到了怎样的花香，还想到了究竟是那种花香，你真会通过文字去触摸安静的心灵。谁还能说说安静有可能会闻到什么花香？ 生1：闻到了淡淡的茉莉花香。 生2：闻到了浓郁的玫瑰花香。 师：谁来读读这句话，让我们也仿佛闻到浓郁的花香。 师：我感觉只有淡淡的花香，谁再来读，让我们闻到浓郁的花香。 师：还是没能闻到浓郁的花香，这样吧，老师来读这两句话，看你们能不能闻到花香。 师：谢谢孩子们的鼓励，你们再来试试。（指生读） 体会触摸，体会聆听： 师：安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？ 生：月季花。 师：孩子安静触摸到了什么样的月季花？你一定能把句子说得完整而且很美的。 生：安静触摸到了娇柔艳丽的月季花。 师：看，你的回答也是那么富有诗意，赢得了同学们的掌声。谁来接着说？ 生：…… 师：在花丛中流连的安静还可能听到了？ 生：…… 师：同学们，你们都很有灵性。有人说，盲人的世界只有黑暗、伤心。但是我们却看到安静在用“心”触摸春天。她知道了，春天就是醉人的花香；春天就是美丽的花朵。安静是那么—热爱生活，热爱春天。 师：好一个有诗意的女孩。让我们再来读这句话，去感受安静那充满诗意的内心。 师：只要热爱生活，盲人也能创造一个缤纷的世界。 赏析：《语文课程标准》指出：阅读时学生个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，，应让学生主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，收到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此教者在这一环节中设计了多种新式的朗读，个别读，集体读，想象读等，每一次朗读或通过引导读出感受，或激发情感读出感受，或练习生活读出感悟。用不同的朗读方式，读出不一样的感受，展示学生各自的风彩。教者好通过语言的描述，音乐的渲染营造气氛，把学生带入一种美的意境中，通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感激荡在学生心里。学生通过寓言表达内化了文字，并从不同角度感受到了安静的内心世界，感受到了对美好世界的强烈向往和对生命的热爱之情。 教者也很注重鼓励学生富有各项的回答，让学生在课堂中个性飞扬，这其实也是教学风采的展示，当学生在杜仲质疑释义后，教者一句句激励人心温馨话语，五不让学生感受嗲读的成功，读的喜悦，读的快乐，起到了 随风潜入夜，润物细无声 的效果。