三年级下册语文教案《古诗二首》苏教版.docxVIP

PAGE5 / NUMPAGES5 《古诗二首》名师教案 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.通过理解关键词，借助插图理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。 3.学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。 教学重难点： 通过理解关键词，借助插图理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.孩子们，你们喜欢春天吗？老师也喜欢春天，你们谁能向大家说说你眼中的春天呢？ 是啊，春天是个五彩缤纷的季节。我们很多人喜欢在春天里来一次春游，来欣赏这美丽的春光。瞧！这是我收集的几张照片。 春天的公园美丽吗？请你用一个词语来形容。 预设： 花团锦簇 繁花似锦 柳绿花红 五彩缤纷 五彩斑斓…… 2.同学们积累的词语可真多，要是诗人到这里估计要做一首表现春天的诗歌了。东风来时花满园，且随诗人赏奇观。你知道关于春天的诗歌吗？ 预设： 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 ——《咏柳》 贺知章(唐) 好雨知时节，当春乃发生。 ——《春夜喜雨》杜甫(唐) 野火烧不尽，春风吹又生。 ——《草》 白居易(唐) 3.今天我们来学习一首新的诗歌。这首诗也是写一位诗人游园的经历。 二、自由阅读，初感古诗 在这次游园过程中到底发生了什么？诗人看到了什么？又想到了什么？就让我们一起走进这首诗，好好地读一读。 1.读准字音：请同学们自己先读读这首诗，注意读准字音，读出诗的节奏。（出示字词） 2.请同学们再次有感情地朗读这首诗，边读边试着理解这首诗的意思。 3.指导书写：屐 扉（出示文字） 屐：读音 jī 木屐 屐齿 扉：读音 fēi 扉页 柴扉 三、细读品味，体会感情 人们都说每一首诗的背后都有一个故事，为了了解这首古诗背后的故事，老师今天就教你几招学习古诗的方法：（出示方法） 1.知诗人，解诗题。 2.抓字眼，晓诗意。 3.入诗境，悟诗情。 （一）知诗人，解诗题。 我们先来研究一下：知诗人，解诗题。（出示关键词） 这首诗的作者是叶绍翁。谁能汇报一下你课下搜集到的关于叶绍翁的资料。 预设： 学生介绍自己搜到的叶绍翁的生平事迹及代表作。 教师汇总叶绍翁的相关信息（出示叶绍翁资料）。叶绍翁：南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸。他作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作，其诗长于绝句，写景尤工。 我们再来看一下题目是，游园不值。读了这个题目，你知道了什么？园：花园。还有什么疑问？值：相遇，遇到。不值：没有相遇，遇到。 游园不值：说诗人游园的时候想到花园里去游玩却没有碰到主人，不能进园观赏（出示题意产生过程）。 （二）抓字眼，晓诗意。 那么到底发生什么了呢？我们再来读一读古诗，注意要带着老师的问题去读，在诗中寻找与问题有关的关键词（出示古诗）。 游园不值 叶绍翁 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 我们先来看前两句：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 应，怜，屐齿，苍苔分别是什么意思呢？（出示问题） 预设：学生自由回答关键词的释义。 所以第一句古诗的意思是：大概是园子的主人爱惜苍苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。 那么请同学根据老师的提示，尝试自己学习理解第二句古诗的意思（出示第二句古诗关键词）。所以第二句古诗的意思是：轻轻地敲那柴门，好久也没有人来开。现在请同学们小组讨论交流一下，派代表汇报前两句诗句的意思（出示翻译结果）。 （三）入诗境，悟诗情。 原来是诗人趁着春意正浓，兴致盎然地来拜访一位友人。可是乘兴而来，却吃了“闭门羹”，心情怎样？ 预设：心情：扫兴、失落、不甘心。 的确，诗人专程来拜访好友，然而“小扣柴扉久不开”，诗人心情难免失落，再读这两句，能读出诗人失落的心情么？ 但接下去诗人心情却突然变得开心，思考一下诗人心情突然开心起来的原因？ 原来是春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（出示答案） 再读这两句，能读出诗人开心的心情么？ 诗人由“一枝红杏出墙来”联想到了院子里早就应该是“满园春色”了，展开自己的联想，想象一下深锁的庭院中，春天是什么样的？应该有哪些景物？ 现在我们再来读这首古诗（出示整首古诗），请大家朗读。 我们诗人的心情，由失落到开心，我们的园子关着，春却出来了。这充满勃勃生机的浓浓春意让诗人赞叹不已，也让我们羡慕不已。（出示两对关键反义词） 四、拓展升华，赞美春天 1.创编古诗：春天是美丽的，春天是多姿多彩的，春天是姹紫嫣红的，请同学们用心体会，在读诗歌、欣赏美丽画面后，根据对诗的理解，写点东西（出示要求）。 2.赞美古诗：又是一年春来到，在这美好的季节里，我们也应该向诗人学习，走出去，到户外去，踏春，赏春，爱春，赞春。