4月2日--群组讨论.doc

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 2 幼儿园课程游戏化群组讨论情况一览表 2015年4月2日 序号 问题或观点 群组讨论 专家观点 1 参加培训后，压力很大，半年来我们也起步了，但是所做的努力只是冰山一角，面临课程优化还有太多工作，就比如说课程资源发掘，现在“在地化”的切入点迷茫，园本课程亮点不知如何点亮？ ——连云港东海县幼 调研中发现，很多幼儿园都在落实“教材”中设定的目标，而不是落实“指南”的目标。老师们不知道如何将指南融入“教材”，融入一日活动。 ——厅基教处 教材中的目标无论合理与否，都是设定好了的，现成的菜，教师不用花心思去琢磨，而如果将指南的目标落实到活动中，得用心去合成，这就是一个做菜的过程。教师有时候也懒得做。这恰恰就忽视了孩子的耐受性。 多年来对教材存在着根深蒂固的崇拜心理。 ——姜堰二实幼黄翠萍 2 教材不是围绕指南的吗？如果真的能落实教材的目标，我觉得基本上就能实现指南的目标。问题是，对教材的落实不是真的到位。 ——盐城唐超 可能有的教材根本不符合我们自身幼儿的现状啊，比如我们用的综合教材有一个主题是夸南京，我们农村的孩子南京都没去过，怎么可能通过几首歌，几张图片，几个活动就能了解南京呢，所以我们平时就把这个主题给换了啊。 ——射阳海通幼儿园 教材围绕指南——这种必然性值得质疑，虞老师说了市场上的教材多得不得了，缺少必要的审定环节，很多东西不科学。再者，从没有一本教材是为一所幼儿园定制的，教材编写者如何知道幼儿园的具体需求、幼儿的具体需求呢？要知道幼儿教育是一个精细活儿、微观活儿，只有陪伴幼儿的老师才能真正了解幼儿的需求。 ——厅基教处 好的教材的理念也许跟指南一致，但不是每个活动都是到位的，我们对几套教材都进行了研究探讨，必须对现成教材进行园本化实施，否则效果甚微。 ——姜堰二实幼黄翠萍 感觉这种方式是课程改革的有效途径。 ——厅基教处 这个不到位是多方面的原因的，首先是教材是讲究普遍性原则，而幼儿园、甚至班级是要顾及差异性原则。因此，对教材的使用是需要教师的二次加工的。但是由于我们以往对教材的过度依赖，因此二次加工这个环节是被忽视的。 ——盐城唐超 3 这个观点是从过程依赖教材的极端走向过分质疑教材的极端呢？如果这样的话，我们只需要围绕指南来组织活动，大可不必使用教材了。 ——盐城唐超 我们还没有迈步，先不要担心是否会走向另一个极端，我们还处在这个极端呢。所以说，在当前起步阶段，教育行政部门、教研部门、幼儿园管理层，不要对老师有太多评价和束缚，要鼓励老师、要允许犯错、要参与改革、要陪伴老师！路是人走出来的，走着走着就柳暗花明了。 ——厅基教处 如果这样的话，我们只需要围绕指南来组织活动，大可不必使用教材了——这话部分正确，可以朝这个方向尝试。不过，不是不使用教材，而是教材本身就是一种资源，如果是优秀的教材，那就是一种优秀的资源，是值得老师借鉴使用的，不能走向完全抛弃教材的极端。从当下的情况来看，大多数老师完全离开教材是不会工作的，所以更不应该抛弃教材。??不过，应该注意的是，不能神化教材，不能照搬教材，不能成为教材的奴隶！我想创造性地利用教材、用扬弃的态度对待教材，应该也是教材编写者的意图吧。 ——厅基教处 质疑是观念发生改变的开始。如果有能力，真的就可以围绕《指南》组织活动，遗憾的是目前我们教师的综合素质还达不到。根本问题就在于没有一个完整的课程框架概念。 ——姜堰二实幼黄翠萍 《指南》不是一个空头文件，是需要我们落实到工作的每一个环节。这就需要边实践、边对照，乃至边完善《指南》，虽说这个想法大胆，但《指南》也是需要跟随时代的步伐而不断改进的。从哲学层面上来讲，凡是现存的都是不完善的，都有值得我们不断改进的地方。 ——姜堰二实幼黄翠萍 那天我在会上说不要评价，就是为了让幼儿园和老师们放开手脚做。其实，并不是不要评价，而是要改变过去那种宏观手段评价微观行为的评价方式、改变那种注重结论的评价方式、改变那种评价与利益挂钩的方式，评价者一定要沉浸到幼儿园活动之中，以帮助幼儿园改善教育行为为唯一目标，这样的评价才是有益于儿童的。 ——厅基教处 4 这些都是理想状态、是方向，我们还是要立足现实，在当前教师队伍质量有待进一步提高的情况下，我觉得还是先强调用好教材，做到这一步的情况下，再考虑创编教材，须知道，没有学会走，就考虑跑，是极易被摔倒的。 ——盐城唐超 1.就像前面大家举例说到“夸南京”的方案，大