高等代数1研究性教学总结-数学科学学院.DOC

《高等代数1》研究性教学总结 一、总结 《高等代数》是数学专业的一门重要基础课程，也是现代科学技术中处理离散量理论的基础，它是学生学习数学专业课程和以后从事科学研究的重要基础，也是学生所接触到的第一门以公理化形式叙述数学概念的数学课程，其特点是高度抽象和高度概括。该课程展示了许多现代数学思想和方法，涉及到数学史上若干重要数学问题的解决以及解决这些问题所产生的现代数学概念和工具。 我们课程设计的基本出发点：在学生学好基础知识的同时，着眼于学生思维的训练、能力的培养和长远的发展。基于课程的特点，我们将课程内容进行了分类，并设定了如下课程教学要求： (1) 要求学生掌握课程大纲所规定的知识点和课程内容。 (2) 让学生了解数学研究的必要过程：查阅资料并研读、提出问题、解决问题、形成论文。 在达到这些教学要求的同时，注重培养学生自学能力、抽象思维能力、提炼概括能力、提出问题-分析问题-解决问题的能力。总之在学生学好基础知识的同时，使学生学会应用理论联系实际的思维分析方法，注重学生各项能力的提高。为了达到上教学要求和培养目标，我们对教学内容进行分类，围绕数学问题的提出和解决过程展开课堂教学，课堂教学与问题讨论相结合，使得学生在学习基础知识的同时，了解和学习数学研究的基本过程和方法。针对教学要求和培养目标，我们采用了如下措施和方法： 针对课堂讲授的基础知识，通过布置课后练习促使学生复习掌握基本概念和基本理论，每周批阅学生作业，了解检查学生掌握基础知识的程度，并作记录。利用每周一次辅导讨论时间，对出现的问题集中讲解和讨论来解决。每单元教学结束后进行单元测验，进一步检查学生对该单元基础知识的掌握程度。 对于数学研究的训练，首先我们通过布置专题，要求学生查阅、研读并综合资料，撰写综合报告，以此训练学生查阅资料、研读资料以及综合资料的能力。其次，在课堂教学中，选择适当内容，采用“分析案例提出问题-分析问题拟定解决方案-分步研讨解决问题”模式展开教学，向学生展示数学研究的一般过程，训练学生如何从已有知识中提出问题、如何分析问题及解决问题，以期培养学生理论联系实际、抽象思维、分析问题及解决问题的能力。最后，通过布置适当研究题目，要求学生研究并撰写研究报告。对于学生研究能力训练效果的检查，一方面通过学生提交的综合报告和研究报告来评估，另一方面，在单元测验中包含10%左右的题目，用于检测学生综合运用知识、分析问题及解决问题的能力。 二、考核办法 本课程的考核根据教务处的要求采用百分制，平时成绩占60%，期末考试占40%，其中70%的平时成绩部分由下述几个方面构成：综合报告和研究专题报告4个，占20%；单元测验3次，占30%；平时听课和作业完成情况，占10%。 三、情况分析与体会 本课程根据教学计划，已完成了课程教学和考核等全部环节，以下是情况分析及一些和体会。 目前采用的形式，促使学生及时复习所学知识，对于基础知识的掌握取得了比较好的效果。本课程共进行3次单元测验，3次测验的成绩逐渐提高，尤其是后两次测验的平均成绩都在80分以上，超出了我的预期，与往届的期中和期末考试成绩比较高出许多。说明采用研究性教学，增加单元测验，促使学生及时复习巩固所学基础知识，取得了很好的效果。 学生能力培养方面，从单元测验中检测学生综合知识、分析问题、解决问题的考试题的结果来看，目前看不出比以往的学生有明显提高。从学生提交的4个综合报告和研究报告来看，大部分同学偏重于使用普通网络查阅资料，使用图书馆图书资料及图书馆网络资源查阅所需知识的学生难于见到。尽管如此，大部分同学都能按照要求完成老师布置的研讨题，解决问题的思路较为清晰，但也有许多同学只是应付，未做多少思考。 鉴予学生单元测验的平均成绩和研究论文的情况整体偏好，在期末考试时加大了试题的难度和题量，增加了综合运用知识的考题，如对于部分计算题作了改进，要求学生综合运用知识进行变形为已知的计算题形式，然后再进行计算。以致最后考试成绩未达到预想的结果，平均成绩67分多点，高分学生偏少。这一平均成绩与实行研究性教学之前的期末平均成绩基本持平。当然，若考虑到这次考试的难度及题量，这一成绩还是优于以往。 目前的教学形式对于教师来说，比以往所投入的时间和精力要大的多。由于几门专业课同时采用这种教学形式，学生1至2周就有一次测验，因此有相当一部分学生不停地忙于复习考试。