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美国高校拔尖创新人才培养制度研究.docx 8页

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美国高校拔尖创新人才培养制度研究 摘要:美国高校的教学管理及实践创新在长期的发 展中形成了独特的特点:实行学分制、自由选择专业、多种 选课形式、弹性学制、学分转换的认可性以及支持本科生参 与创新实践制度化、通过奖励制度调动教师自身创新积极 性、鼓励大学生积极参加竞赛等创新实践来发现拔尖创新 人才。文章从教学管理及实践创新两个方面分析美国高校拔 尖创新人才培养制度特点,并提出对我国高校拔尖创新人才 培养制度的启示。 关键词:拔尖创新人才;培养制度;美国;高校;启示 中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:1002-4107 (2014) 01-0084-02 胡锦涛主席在2012年召开的全国科技创新大会发表重 要讲话强调,大力实施科教兴国战略和人才强国战略,坚持 自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来的指导方针,全 面落实国家中长期科学和技术发展规划纲要。以提高自主创 新能力为核心,以促进科技与经济社会发展紧密结合为重 点,进一步深化科技体制改革,着力解决制约科技创新的突 出问题,充分发挥科技在转变经济发展方式和调整经济结构 中的支撑引领作用,进一步提高我国的自主创新能力[1]。 为此,高等院校必须注重培养拔尖创新人才,成为新知识创 造、新技术发明、新学科创建等高层次创新人才培养的重要 基地。美国由于一直高度重视培养拔尖创新人才,并拥有独 特的拔尖创新人才培养制度,使其综合国力始终处于世界前 列。笔者将对美国高校拔尖创新人才培养制度的特点进行分 析,以期对我国拔尖创新人才的培养有所启示。 一、美国高校拔尖创新人才教学管理制度特点 美国高校拔尖创新人才教学管理制度的主要特点如下。 (一) 普遍实行学分制 学分制产生于19世纪末的美国,它随着选课制的出现 和美国高等教育的发展而逐步确立。美国高校实行完全学分 制,将教学计划规定的课程,以学分的形式进行衡量,只要 达到毕业所需的最低学分数,就可以毕业,不明确规定修学 年限。这种学分制的教学计划弹性较大,学生可以根据自己 的能力与兴趣灵活安排学习时间,还可随时改变专业。其特 点是学习时间可以灵活掌握,学习内容可以根据自身特点选 择等。学分制充分体现了 '‘以学生为主体,尊重个体差异, 注重个性发展”的教育理念[2]。这种教学管理制度非常有 利于拔尖创新人才的培养。 (二) 学生可以自由选择专业 美国高校专业众多,学生可以根据自己的兴趣爱好与职 业规划,自主选择任何专业。各专业教学计划大都设有专业 类必修课程、选修课程要求。例如,学生必须在专业类必修 课程之外,选修一定学分数的自然科学、社会科学、人文科 学以及交叉学科方面的课程。目的是使学生在扎实掌握专业 知识的同时,扩大知识面,促进文理渗透,优化知识结构。 自由选择专业促进了大批创新人才的产生。 (三) 多种选课形式 美国学分制中主要有四种不同的选课形式。第一种为全 开放形式,也称自由选修;第二种为半开放选修形式,这种 形式一般在工科院校实施,通常规定选修课比例在 20%—40%;第三种为主辅修课程并行式学分制;第四种为分 组选修学分制,是一种专业课与基础课并举的方法,要求一、 二年级的学生必须选修不同专业的基础课,广泛涉猎,目的 是拓宽学生视野,得到不同专业思维的训练。目前,美国高 校大都实行这种选课方式。这种选课方式充分尊重学生兴趣 爱好自主选择,十分有利于学生的个性化发展和创造力开 发。 (四) 弹性学制 与学分制配套的是美国高校弹性的入学时间,学生可在 1、6、7、9月不同月份申请办理入学手续。学生按照其所修 学分数决定所属年级,没有严格的年级与班级,一般按照所 修学分数决定所属年级。美国大学的教学计划也富有弹性, 学生可根据自身的能力水平、个人规划、兴趣爱好等安排个 人的学习计划,既允许延长毕业年限,也允许提前毕业。只 要修满规定的最低毕业学分,不明确规定修业年限。总体上, 美国高校的人才培养制度非常有利于学生的个性化和创造 性发展,促进了拔尖创新人才成长。 (五)学分转换的认可性 美国大学采取学分转换的方式,大学之间的学分均相互 认可,甚至社区学院的学分也可得到一流大学的认可。在学 生学习过的每一所大学里,都保存着学生的课程成绩及学分 等级等记录。当学生从一所大学转到另一所大学,接收大学 经过审查,将承认其中的有效学分并计入学生总学分中,学 生不必重复学习已学课程。美国这种各个大学之间学分转换 的机制,便于学生对大学的选择。 此外,美国高校还设立了奖学金制度,为优秀学生的成 长提供了平台与机会。奖学金的种类繁多,金额从几千到几 万美元不等。奖学金的获得与具体金额通常根据学生的GPA (平均成绩点数)、教育背景、社会活动等多种因素综合考 虑来决定。特别是美国公立学校普遍重视拔尖创新人才的甄 别和特殊教育,设立专项的奖学金

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