语文人教版六年级上册送别诗一组教学设计.docx

千古风情话离别--------------送别诗一组教学设计 教学目标： 1、通过赏析古代诗人有关送别的诗作，提高对古诗文的鉴赏能力，感悟诗人的独特情怀。 2、引导学生通过诵读送别诗，加深对古代送别文化的了解，进而懂得如何面对人生的离别，形成正确的情感认知。 教学重难点： 1、理解诗句体味作者的思想感情和作品的深层意蕴，提高古诗的欣赏能力。 2、了解古人的送别的各种形式，理解以真情相送的真正内涵。 教学过程： 一、谈话交流，真情流露 同学们再有一个多月就要毕业了，就要离开与你们朝夕相处的老师和同学了。分手在即，你想对谁说什么呢？ “人生自古伤离别”古人也特别注重离别。因为古时候交通不便，路途艰险难行，通讯落后，一旦分别就意味着很长时间都不能见面，所以离情别绪就成为古代文人一个永恒的话题。 这节课我们就来学习一组送别诗，去和古人一起话离别。（板书：送别诗）出示诗题 二、授人以渔，学习《别董大》 1、诵读诗歌，读出节奏和韵味 师：书读百遍其义自见，诵读诗歌是学习古诗的第一步。 指导诵读诗歌的方法：古诗诵读要注意节奏，七言诗歌的诵读有，“三四”,也有“二二三”的节奏。如：千里日黄云/白日熏，北风/吹雁/雪纷纷。同时韵脚要读得响亮而稍长，读出诗歌的韵味。 学生自由诵读，指名读，分组读，评价。 2、悟诗情。 读出节奏，读出韵味，这还不够，我们还要能读懂这诗句背后的情意。要读懂诗句背后的意思，不仅抓住关键字词理解诗句的意思，更要了解作者写诗的背景，走进诗中的情境中去。 （1）理解诗的表现手法之一：借景抒情 高适是在什么环境中送别董大的？诗中分别描写了哪些景物呢？那就让我们走进景中，和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受，说说你听到了什么？看到了什么？ 生：我听到了呼啸的北风声。 师：是啊，北风呼啸，疼在脸上寒在心里呀,把这种感觉读出来。 生：我看到了大雁独自南飞。 师：你看到了大雪纷飞，孤雁独飞的凄凉。在读者量这两句诗。 生：我看到了大风卷起了黄沙 师：是的，在这样的黄云残日下，我们感受到的是空旷与孤寂。再读诗歌。 师：一切景语皆情语，诗人借别时景物黄云、残日、北风、孤雁、雪花抒发别时的惆怅的心情，这就是借景抒情。 （2）知背景：董大的不得志 师：这是一种怎样的悲壮与悲凉啊，诗人就是在这样的环境中送别董大的，你知道董大吗？ 背景资料：董大是当时的有名琴师董庭兰，在唐代享有很高的声誉。宰相非常赏识他。当时的诗人都与他交往，并在诗中描写他的琴艺。最为著名的就是李颀的长诗《听董大弹胡笳十八拍》，里面写到：川为净其波，鸟为罢其鸣。就是这样一位身怀绝技的琴师却受到排挤，不得不背井离乡，沦落天涯。 师：这时董大的心情如何呢？文中哪个字最能体现作者别时的心情呢？（愁）作为好朋友高适能让自己的朋友----一代琴师带着这样的心情离去吗？那他是怎么做的呢？ 生：对董大说“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。” 师：从这两句话中你听出了什么？ 生：对董大的勉励。 师：你未来一定会找到知你懂你的人啊，这是在勉励董大啊！读诗。 生：我读出的对董大的祝福。 师：是的这是高适的深深祝福啊，再读。 生：我读出了对董大的劝慰。 师：听着这样暖人的话语，听着这样坚定有力的话语，董大心情为之一振，离愁别绪一扫而光，充满豪情的踏上漫漫路程。这就叫“以话相送”。 总结方法： 三、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》 1、自读完成自主作业，初步了解送别诗的特点。 这两首诗我们都学过，让我们合作从诗句中找出学习送别诗的秘密武器。 诗题 以什么方式相送 抓住哪些景象表达 背后的故事 表达了什么情感 《别董大》 以话相送 黄云，白日，北风，大雁、雪 身怀绝技的董大被排挤，即将沦落天涯。 勉励、劝慰、祝福 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 以目相送 烟花、碧空、孤帆、远影、长江水 忘年之交，李白崇拜仰慕孟浩然 依依不舍、向往 《送元二使安西》 以酒相送 朝雨、柳色 送朋友去西北边疆，那是一个穷乡绝域，路途遥远艰辛，此去不知何时再见。 伤感、难过、悲伤、不舍 2、交流汇报 （1）交流第二首诗 师：这两首诗都是以什么方式相送呢？ 生：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是以目相送，《送元二使安西》是喝酒相送 师：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是以目相送，你从哪看出来的？作者抓住哪些景物描写了送别时的情景呢？指导朗读 孤帆远影，我是如此的不舍你离去，我们了解了孟浩然和李白的故事之后，就更能体会李白此时的心情了。 出示背景资料：李白孟浩然第一次相见时，李白28岁，孟浩然40岁了，李白当时名气不大，而孟浩然已经名满天下。李白专程去鹿山拜见孟浩然，两人性情相投，一见如故，于是相约来到江夏（今武昌）游历月余。最后孟浩然要去广陵，于是二人在黄鹤楼相别。李白看着好友离开，思绪万千，写下了这首千古绝唱《黄鹤楼送孟浩然之广陵》