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* * 小学数学思想梳理 一、化归思想 “化归”是转化和归结的简称。化归方法是数学解决问题的基本方法，其基本思想是：人们在解决数学问题时，常常是将待解决的问题a,通过某种转化手段，归结为另一个问题b,而问题b是相对较易解决或已有固定解决程式的问题，而通过对问题b的解决可得原问题a的解答。可直观表示为：　　 一、化归思想 我们实施教学时，也是经常用到它，如化生为熟、化难为易、化繁为简、化曲为直等。 例如小数除法通过“商不变性质”化归为除数是整数的除法；在教学平面图形求积公式中，平行四边形、三角形和梯形的面积，把平行四边形转化为已学过的长方形，把三角形和梯形转化为平行四边形进行面积计算都是化归法。　 一、化归思想 用符号化的语言（包括字母、数字、图形和各种特定的符号）来描述数学的内容，将所有的数据实例集为一体，把复杂的语言文字用简洁明了的字母公式表示出来，便于记忆、便于运用。这就是符号思想方法。数学符号是数学抽象的结晶与基础。 二、符号化思想 三、类比思想 类比，就是根据两个或两类对象在某方面相同或相似的性质，推断出它们在其他方面也相同或者相似的一种思维方法。也就是说，类比是以比较为基础，首先对两类或两个不同的事物的部分性质进行比较，找出它们的一些相同点或相似点，在此基础上由一事物所具有的性质推断出另一事物也具有这些性质的结论。 典型案例　　 二年级上册加减混合运算　　 用7、8、9的乘法口诀求商　　 三年级上册 万以内数的加、减法　　 乘法交换律、结合律　　 分数乘法　　 分数四则混合运算　　 小数、分数四则混合运算顺序；　　 圆柱的体积　　 工程问题　　 比的基本性质　　 反比例　　 比的基本性质　　 化简比及求比值的方法　　 三、类比思想 即在比较的基础上，根据事物的某一本质属性进行划分成若干部分进行分析研究。它将事物区分为具有一定从属关系的不同等级、层次的系统。 四、分类思想 典型案例　　 一年级上册：认识物体和图形。　　 分类　　 因数与倍数、奇数和偶数、质数和合数　　 三角形的分类　　 小数的分类　　 四年级上册：角的分类　　 四、分类思想 数学模型是对于现实世界的某一特定研究对象，为了某个目的，从它特定的生活原型出发，充分运用观察、实验、操作、比较、分析综合概括等过程，在作了一些必要的简化和假设之后运用适当的数学工具，并通过数学语言表达出来的一个数学结构。数学模型是数学抽象的结果，是对现实原型的概括反映或模拟，是一种符号模拟。 五、模型思想 我们要注重让学生通过解决生活中的具体问题，数量之间的关系，让学生在“解决具体问题—抽象数学模型—解释并说明模型—再用模型解决问题”这样一系列的数学活动中，充分运用观察、比较、分析、综合、概括等思维方法，充分暴露思维过程，建立初步的模型思想。　　 五、模型思想 典型案例　　 二年级上册数学广角：握手的次数、打乒乓球的次数　　 10以内数的认识　　 20以内进位加法、退位减法　　 四则混和运算法则的总结　　 四年级下册 植树问题　　 三年级上册 搭配、排列与组合 数学的概念、定理、公式、法则探索、研究、提炼、总结的过程，都是一个数学建模的过程。　　 五、模型思想 把数量关系和空间形式结合起来去分析问题、解决问题，就是数形结合思想。 数和形是数学研究的两个主要对象，数离不开形，形离不开数，一方面抽象的数学概念，复杂的数量关系，借助图形使之直观化、形象化、简单化。另一方面复杂的形体可以用简单的数量关系表示。 六、数形结合思想 小学数学中的数形结合表现为: (1)以形辅数，对抽象的数学问题赋予直观图形意义，即通过线段图、树形图，或集合图来帮助学生理解数量关系，使复杂问题明朗化。 (2)以数助形，对直观图形赋予数的意义，要求根据直观图形抽象为数的问题。 六、数形结合思想 典型案例　　 10以内加、减法　　 20以内进位加法、退位减法　　 画线段图解答应用题。　　 长方形、正方形、平行四边形、圆的周长、面积计算　　 三角形、梯形的面积计算　　 长方体、正方体、圆柱、圆锥、圆环的面积和体积计算　　 六、数形结合思想 对应是人们对两个集合因素之间的联系的一种思想方法，是现代数学的一个最基本的