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行动探究操作和其在教育应用中价值 摘要行动研究是指教师或者教育研究人员有计 划有步骤的对教学实践中产生的问题共同合作边研究边行 动以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。“行动”与 “研究”是行动研究的两个关键概念，行动研究的涵义也主 要体现在这两个关键概念的关系方面。所谓的“研究”，是 指一个调查、实验、收集资料与分析资料，然后得出结论的 这么一个过程，而行动”则是把研究结论运用与教育领域 的实践。 关键词行动研究操作运用 价值 中图分类号：G420文献标识码：A 1行动研究的操作 在传统的研究方式中，研究和行动是分开的，两者的主 体是不相关联的，研究的主体是研究者，行动的主体则是实 际工作者。他们不参与整个研究过程，而是把研究者研究出 来的理论运用到教育实践当中去。 行动研究是一个动态的发展过程，这一过程包括以下四 个步骤： 1. 1计划 计划，又可称作打算，是行动研究的第一个步骤，以所 发现大量的事实以及大量的调查为前提。计划是行动起点， 因此，计划中需要完成以下三方面的工作：其一，理清行动 研究的困境，提出明确的研究课题，陈述所关注的问题。其 二，对提出的问题做文献上的探讨，了解过去的研究成果及 经验。其三，要提出解决问题的设想或方案，这个设想或方 案是研究者对问题的认识，以及他们掌握的有助于解决问题 的知识、理论、技术、方法等各种条件的综合。 1.2行动 行动，行动研究中的第二个步骤，按照目的和计划实施 行动，并能不断地对计划进行调整和变更，实施行动应该是 行动者在获得相关背景和行动本身的信息后，经过思考以及 理解之后，有目的性、负责任、按计划地采取步骤。行动应 该是能动的、灵活的，包括行动者的认识、决策，以及重视 其他研究者、参与者的监督、评价和建议。 1.3观察 观察的目的是为了我们解决问题的措施是否起到了积 极的作用，作用的大小、有无副作用等。在观察过程中，要 注重第一手原始资料的收集，收集方法则有观察法、访谈法、 测量法、问卷法等，至于最终使用哪种或哪几种，则根据该 问题的性质而定，总之，一切能证明你措施实施效果的文字、 实物、数据、影像的材料都是需要收取的。 1. 4反思 行动研究的第四个环节主要是对行动研究的过程、结 果、背景、行动特点的考察与思考。反思过程则是对制定计 划、实施计划、观察到、反思到等相关的各种现象进行整理 和描述，对行动的过程和结果做出必要的解释、评价。从而 形成基本的设想、总体计划和下一步行动需要的判断与设 想。因此，可以说反思是一个循环的结束又是过渡到另一个 循环的纽带。 2行动研究在教育运用中的价值 2. 1行动研究有利于学校的教学改革 在学校的教学改革中，教师是主力军，但许多教育研究 方法都要求教师要具备较高的理论水平，实验条件也比较严 格，再加上平时繁重的工作量，因此，教师参与到如此严密 的教学改革中有一定的不现实，但行动研究不要求教师掌握 髙深的理论知识，实验条件也不作严格的要求，目的是解决 教师在实际教学工作中需要解决的问题，加上专家的指导、 合作。在行动中研究，在研究中行动，定会达到良好的效果, 推动教师参与行动研究的积极性，利于学校的教学改革。 2. 2行动研究促进教师的专业化发展 实验研究方法在教育研究中收到较多的限制，对素养， 理论水平提出了较高的要求，广大教师难以胜任。而行动研 究的最大特点则是在行动中研究，在研究者行动，这位广大 教师参与研究提供可能，还能帮助他们改进工作现状，提高 自己的水平，强化专业化的发展。因此，行动研究越来越受 到广大教师的青睐。 2. 3行动研究有助于学校行政管理的效能 把行动研究与学校的行政管理结合起来，可以提高学校 行政的效能。学校行政管理工作庞杂、繁多，用行动研究来 确定学校行政工作的中心。让学校行政管理工作人员与教师 进行协商与合作，获取最真实的教学信息，通过调整与修改, 制定出合理的有特色的本校规章制度。提高工作效能，营造 良好的校园环境。 2. 4给师范生提供大量的实际经验和案例 教师把行动研究中的大量的解决实际教学问题的经验 总结出来，把这些经验教给新教师、师范实习生等，让他们 获得丰富的第一手资料，这对于他们将来能够快速进来工作 岗位以及少走弯路有着不可替代的重要价值。 在行动研究中，每个人都有自己的任务，并都扮演好各 自的角色，这些研究都不是一个人单独完成的，而是大家分 工合作。因为，行动研究的成功都是以合作为基础的，有合 作，就代表了有良好的开始。无论是学校管理者还是教师、 学生都可以成为本校问题的解决者，行动研究为这一模式创 造了可能，这种模式允许学校管理者、教师等互相导向，自 我导向的学习者。 总之，行动研究是一种很重要的教育探究形式，是解决 教育教学中真正存在的问题，是一种提出问题并解决问题的 完整的教育研究