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行为不良学生特殊心理特点和其矫正措施 摘要：中职学校往往都有相当数量的行为不良学 生，做好他们的教育和转化工作具有重要的意义，本文旨在 对他们的特殊心理做些简要分析，并据此提出一些相应的教 育转化措施。 关键词：行为不良学生心理特点矫正措施 中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1674-098X (2013) 04 (b) -0156-01 行为不良学生是指经常违反校规校纪和社会公德，表现 较差的学生。其不良行为主要有：考试作弊、破坏课堂纪律、 破坏公物、抽烟喝酒、偷窃、打架斗殴、赌博旷课、谈恋爱 等。做好他们的转化工作，既有利于建立良好的教学秩序， 搞好课堂教学，又有利于形成良好的班风校风。做好这一工 作，首要的是要了解其特殊的心理特点，然后有针对性地采 取相应的教育转化措施。 1行为不良学生的特殊心理特点 自卑心理。由于这样那样的缺点和错误，他们常 常受到老师的批评、同学的埋怨和父母的训斥，长此以往， 便形成了自己没用、自己不如别人的心理暗示，心态消极。 孤独心理。他们有的少言寡语、闷闷不乐；有的 则焦躁不安，常做出一些异样的举动，如大声喧哗、故意搞 恶作剧等，以期引起别人对自己的关注，这其实都是一种内 心孤独的表现。 戒备心理。得不到老师的理解和赏识，再加上同 学的孤立和排斥，使其对老师同学产生了猜疑、戒备、躲避 的心理和行为。 厌恶心理。得不到同学的认可和喜欢，使其常怀 厌恶之情，爱说风凉话，不爱参加集体活动，巴不得班级出 乱子，恨不得有同学被学校处分。 恐惧心理。明知不对，却又恶习难改。老师批评 时，他一方面表现出“心虚”的样子，另一方面却又强词夺 理。这又往往招致老师的训斥和同学的嘲笑。于是便产生了 苦恼、害怕的情绪，产生了恐惧感 逆反心理。如果对其以权威来压服，或对其进行 体罚和变相体罚，就会诱发他们反权威、反训教的心理。老 师要求做的他偏不做，老师不要求做的他反而积极去做，和 你对着干。 2矫正措施 2. 1对症下药，有的放矢 学生不良行为的形成有的是自身的原因，有的是家长的 原因，有的是学校的原因，有的是社会的原因。教师要对每 一个行为不良学生的情况进行全面细致的分析，不能局限于 班级，要把范围扩大到家庭和社会，要了解他的现在，也要 了解他的过去；要了解他的缺点和不足，也要了解他的优点 和长处。根据不同的原因和个性特征，采用不同的对策。 2.2善于发现学生的长处和闪光点，激发自尊心 自尊心是人自我意识的一种表现，是学生克服缺点积极 向上的内在动力。行为不良学生往往自卑有余，自信不足。 要使其向好的方向转化，就要从激发“自尊、自爱、自信” 入手。苏霍姆林斯基说，在教育儿童时，无论如何不能“挫 伤他们心灵中最敏感的一个角落一一人的自尊心”，他强调 “教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的上进心，这种道德 上的自勉。”行为不良学生的自尊心往往被自卑感所掩盖， 但再差的学生也会有自己的优势和长处，不可能一无是处。 因此，教师一定要善于发现他们身上的长处和闪光点，多给 他们展示自我的机会，多关心他、赞美他、表扬他，使其在 潜能发挥中得到乐趣，在成功中体验自信，逐步培养自尊心。 2.3用爱去点燃其心灵的“火花” 学生的品行出现问题，往往与他没有得到真正的爱有 关。教师必须给予他们真诚的爱，以点燃其内心的火花，要 主动亲近他信任他，和他交朋友，做到心灵相通，情感交融, 只有这样才能收到好的教育转化效果。如前年我接了个文祕 班，班里有个学生叫廖华，抽烟、喝酒、旷课、打架样样在 行，是公认的“痢痢头”。但我没有把眼睛盯在他的缺点上, 而是积极寻找他的优点及“可爱的缺点”。我常利用课间和 晚自习时间找他谈心，经过深入了解，我发现他脑袋瓜聪明, 还曾当过语文科代表，更重要的是他并非真的想“破罐破 摔”，他希望毕业后能去部队参军。了解到他的这一理想后, 我鼓励他要想当一名合格的军人就必须从现在起严格要求 自己，学会自制，并经常提醒他：只有严格遵守学校规章制 度，才能早日撤销处分顺利毕业，当兵政审才能顺利通过。 为发挥其特长，让他的“闪光点”闪闪发光，我让他负责班 上的板报，结果板报办得很好，评比中每次都能获得较好的 名次，于是我又经常的在班上表扬他鼓励他，他体会到了自 身的能力，自信心更足了，进步得越来越快了。正是从他身 上我看到了教师爱的力量。 2.4营造良好氛围，充分发挥班集体的教育作用 每个人都渴望得到自己所在群体的认同，渴望从中获得 友谊和情感支持、获得归属感。这就要求我们必须在班级中 形成一种正确的舆论导向，营造包容、互助的集体氛围，充 分发挥班集级的教育感化作用。如我任某班班主任时，有个 学生由于家里困难，曾在宿舍偷过别人的钱，受到同学的冷 落和厌恶，产生了自卑和对抗心理，甚至产生破灌破摔” 的想法。针对这种情况，我