过程体裁法在中学英语写作教学中的应用研究-学科教学(英语)专业论文.docxVIP

单位代码 10445 学 号 2008030197 分 类 号 G633.41 教 育 硕 士 学 位 论 文 论文题目： A Study of Process Genre Approach on EFL Writing Teaching at Middle School 过程体裁法在中学英语写作教学中的应用研究 学科专业名 称 学科教学（英语） 申 请 人 姓 名 王岩霞 指 导 教 师 惠 敏 副教授 论文提交时 间 2010 年 10 月 10 日 独 创 声 明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果，也不包含为获得 （注：如没有其他需要特别声 明的，本栏可空）或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对 本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名： 导师签字： 学 位 论 文 版 权 使 用 授 权 书 本学位论文作者完全了解 学校 有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权 学 校 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后适用本授权书） 学位论文作者签名： 导师签字： 签字日期：201 年 月 日 签字日期：201 年 月 日 山东师范大学硕士学位论文 山东师范大学硕士学位论文 目 录 中文摘要 I ABSTRACT III 引 言 1 一、研究背景与意义 1 二、主要研究方法 2 三、论文基本结构 2 第一章 文献综述 4 一、写作概述 4 （一）写作的定义 4 （二）写与说的关系 5 （三）写作要素 6 二、写作教学法 7 （一）结果教学法 7 （二）过程教学法 8 （三）体裁法 9 第二章 过程体裁法概述 11 一、过程体裁法的提出 11 二、过程体裁法的理论基础 13 （一）语言习得理论 13 （二）写作的认知模型 13 （三）社会建构主义理论 14 （四）体裁分析理论 15 （五）图式理论 15 三、过程体裁法的实施模式 16 （一）分析阶段 17 （二）独立创作阶段 21 （三）反思阶段 27 四、过程体裁法的研究现状 27 第三章 教学实验 29 一、实验目的 29 二、研究问题 29 三、实验过程 29 四、结果与分析 32 （一）实验结果分析 32 （二）问卷调查结果分析 47 第四章 过程体裁法写作教学建议 56 一、过程体裁法的实施原则 56 二、过程体裁法的实施方法 57 结 论 59 一、主要发现 59 二、存在问题 59 （一）客观方面 59 （二）主观方面 60 三、对后续研究的建议 60 附录 I 61 附录 II 62 附录 III 64 附录 IV 65 HYPERLINK \l _TOC_250000 附录 V 67 参考文献 68 致 谢 73 攻读学位期间发表的学术论文 74 中文摘要 语言学家的研究证明：写作有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并 能够促进听说读和思维能力的潜在性发展；同时听说读和思维能力的发展又反作用于写 作能力的培养和提高。写作教学能帮助学生理解英语思维方式，形成用英语进行思维的 习惯，提高学生综合运用语言知识的能力。 新课标明确指出“在进一步发展学生的综合语言运用能力的基础上，着重提高学 生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英 语进行思维和表达的能力。” 新课改以来，中国学生的英语总体水平有明显提高，尤其是听说能力的发展显著， 但英语写作能力没取得明显进展。传统教学特别关注新课的讲授及其他能力的培养，往 往忽略了写作技能的培养，这是远远达不到《标准》要求的，而且还会较严重的影响学 生综合语言运用能力的平衡发展（陈琳，2007）。 作为一线教师，有责任探索新的写作教学方法。韩金龙指出“过程体裁法具有耗 时短，效率高的特点，符合我国目前 EFL 写作教学的实际需要，应通过实验加以推广。” （韩金龙，2001）。该方法主要应用于大学英语写作教学，但在中学还未广泛采纳，作 者想在前人研究的基础上，尝试把过程体裁法引入高中英语写作教学，并提出假设：过 程体裁法可以加强学生的写作技巧，从语言形式上和写作程序上培养他们良好的写作习 惯；过程体裁法可以从写作内容、目的和语言功能等方面培养学生语篇建构能力，发掘 他们的写作潜能；大幅度提高学生的写作水平。 论文采