行动导向教学法在高职新生团体心理辅导中应用探究.docxVIP

行动导向教学法在高职新生团体心理辅导中应用探究 【摘要】本文结合高职院校项目化教学模式，运 用“OTPAE五步训练法”对团体心理辅导所需培养的能力点 来进行应用研究，从而达到提高学生团体共同解决问题的能 力。并通过实践活动开展，不断对训练方法进行修订优化， 为高职学生打造适合自己的团体心理辅导模式具有现实意 义。 【关键词】行动导向教学法；高职教育；团体心理辅导 一、理论和实践意义 随着教育部对高职院校招生和教学改革的进一步深化， 心理健康工作越来越受到学校、家长、用工单位的重视。传 统的团体心理辅导以团辅游戏为主体的单一活动，已经不能 适应高职院校项目化等教学改革需要。 OTPAE五步训练法，是国家劳动和社会保障部职业技能 中心、教育部组织多名专家，基于行动导向教学法的理念， 参考国内外先进的职业教育和培训的模式设计科学训练程 序，用于对解决问题等能力中的能力点进行训练。结合团体 心理辅导的教学培训实际，以心理健康教育学科的知识和技 能为载体，从实践中渗透对新生解决问题的能力培养并寻找 有效途径，具有现实的理论和教学实践意义。 二、OTPAE五步训练法在新生团体心理辅导教学中的应 用优势 通过团体心理辅导教学，提高学生解决问题的能力训练 需要有科学的方法，要通过有效的程序达到真实有效的效 果。OTPAE五步训练法具有科学训练程序，在教学过程中运 用得当，就会很好的发挥其优势，并适用于新生解决问题能 力的培养训练中。 （1）目标（Object）：是依据团体心理辅导教学活动内 容和技能要求做具体解释和说明。呈现特定的学习目标，使 学习者通过教学体验后，能够明确自身的学习内容，确认学 习和行动的目的。（2）任务（Task）：是对团体心理辅导能 力点在实际任务中的典型状态的描述和意义的呈现。通过场 景、事件等因素分析，表现基本形态；并通过团体心理辅导 活动中能力点的运用和意义分享，形成学习者的学习动力。 （3）准备（Prepare）：是对理解与掌握心理辅导能力点“应 知”内容的列举和说明。知识是能力形成的基础，掌握必须 的基本知识以及能力形成的基本方法、程序，是新生提高解 决问题能力训练的重要前提。主要通过教学个体科学量表测 量，科学训练程序方法学习进行知识准备。（4 ）行动 （Action）：是以行动导向教学法的运用并进行组织训练的 主体部分和重要环节。立足团体心理辅导活动过程，采用任 务驱动、案例分析、场景模拟等教学方法训练团体心理辅导 能力点。它具有示范性和真实性，是团体心理辅导教学的落 脚点。（5）评估（Evaluate）：是对过程中教师评价教学效 果和学习者如何评估自己学习收获的一个指引。通过教师教 学，团队的自我监控，及时分析，获得反馈，通过团队新生 自我评估和学习，获得解决问题能力提升和学习能力全面发 展。 在运用OTPAE五步训练法的团体心理辅导活动中，通过 对能力点的集成训练，通过对团队行为的引导，提高了学生 的学习兴趣，培养了学生的创新思维，通过以工作任务为载 体的完整的训练活动，能使学习者系统地提高解决问题的能 力。 三、OTPAE五步训练法在新生团体心理辅导教育中的实 践 常州轻工职业技术学院非常重视学生素质和学生能力 的培养，以专业教育为基础，在培养专业技能和专业实践中 增加学生基本素质培养的内容。在这里，以两个教学案例为 例，来分享具体实施方法。 A.团体心理辅导之第一课：小组组建 组建小组可以使每个学生都有机会表达自己的想法、彼 此交换意见，在认知上使学生得到提升，形成新的想法和做 法，并学会分享和表达，同时还使学生有归属感，热爱并为 小组荣誉贡献力量（见表1）。 在2个课时内，通过角色扮演“APEC峰会首脑圆桌会 议”场景；运用小组讨论法，推选“圆桌领袖”;运用头脑 风暴法，敲定“圆桌会议”主题及口号；小组成员自行分工 并设计案例，运用案例教学法，“圆桌领袖”向全体同学进 行展示和分享。在整个团体心理辅导过程中，教师起引导指 导、解疑答惑、提炼点评和观察记录作用，各小组成员有序 并积极参与到主题中来，在教学活动中学会分享，在评估中 解决个体存在的心理矛盾，在快乐的氛围中解决问题能力得 到提升。 B团体心理辅导之第二一一四课：认识时间 新生在英语、数学、专业基础课等学业压力情况下，不 能掌握很好的学习方法，再加上刚入校后对新事物探索的时 间较多，使得学生感觉无从下手，不能做好自己的时间管理, 产生厌学、焦躁等情绪。 (1)目标：认识时间管理对个人及职业发展的重要意 义；了解时间管理的误区；诊断自己的时间使用状况；掌握 时间管理的方法和技巧；学会克服拖延症状和排除各种干扰 因素；运用科学方法进行时间规划和日程安排并再次诊断评 估。(2)任务：当下的自我状态认知；量表下的自我剖析； 学习适合自己的时间管