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行动导向教学理念指导下高校电工电子教学探析 摘要：行动导向教学法主张“做学一体，在做中学”，遵 循“行动而主张”的原则。推行行动导向教学理念是高校职 业教育的重要改革方向。本文试对在行动导向教学理念指导 下的高校电工电子教学进行探讨。 关键词：行动导向教学法；电工电子专业职业能力 中图分类号:G642文献标识码：A文章编号:1674-7712 (2012) 16-0108-01 行动导向教学法是职业教育的主要教学方法。国际上致 力于职业教育研究的专家们普遍认为行动导向教学法是一 种先进的教学观念，一门新的课程理念，一个完整的职业教 育模式，一个改革的代名词和一种新的思潮。“以能力为本 位、以就业为导向”，行动导向教学理念这一现代职业教育 新理念始终把握高校职业教育的核心目标，要密切联系市场 与社会的需求，研究如何有效提高学生的职业素养与综合职 业能力。本文试对在行动导向教学理念指导下的高校电工电 子教学进行探讨。 一、行动导向教学法概述 伴随全球经济一体化程度的加深，企业内部的技术构成 也发生了显著变化。与此同时，企业对于从业人员的职业素养与综合职业能力要求也随之提高。从业人员除了熟练掌握 本专业的技能之外，还应该及时地、不断地补充、扩展和更 新自身的技能与知识，培养适应市场需要与变化的创新能力 与灵活能力。因此，企业对员工综合素质的要求提高是行动 导向教学法产生的直接原因。 行动导向教学法主张“做学一体，在做中学”，遵循 “行动而主张”的原则。以让学生“学会学习、学会工作” 为培养目标，以学习理论知识为基础，引导学生独立自主地 计划、实施、完成和检查工作任务，以及解决日常生活学习 中的问题，力求高效率地完成学习目标，达成学习效果，重 点培养学生独立解决问题的能力与实际工作的能力。行动导 向教学法的主要内容包括:头脑风暴法、AS项目引导法、 向教学法的主要内容包括: 头脑风暴法、 AS 项目引导法、 角色 扮演法、案例教学法等。在行动导向法教学的过程中，学生 将处于主体地位，共同参与、讨论学习中的问题，在相互合 作中获得解决问题的方法。教师则从知识的传授者转变为咨 询者或指导者的角色，注重学生兴趣的培养，强调独立精神, 鼓励学生通过独立制订和完成工作学习计划，并运用所学的 专业知识和实践经验独立检验工作成果，培养学生独立解决 问题的能力。行动导向教学法对学生的创造力、独立工作能 力、调协能力以及综合能力的形成都具有积极的影响。 二、行动导向教学模式在高校电工电子教学中的应用 电工电子专业是一门理论与实践结合紧密的课程。基于 行动导向教学理念的电工电子课程教学，因此，行动导向教 学应对市场中的相关企业进行大范围的调研。根据调研的反 馈结果，总结相关岗位的需求条件。按照以培养专业能力 为课程核心，以模拟系统化工作过程为课程主体，以行动导 向为课程指导理念”的设计要求，解构与重构电工电子相关 课程体系，对电工技术、数字电子技术和电工电子技能训练 等专业课程进行整合，以期达到培养行业高素质技能型人才 的培养目标。因此，教学内容的设置需要遵循以下几个原则: （一） 实践性原则。电工电子专业与实践结合十分紧密, 包括：导线的剖削与连接、焊接的工艺常用电子元器件的识 别与检测以及电工工具和仪表的使用等都是学生必备的实 践技能。鉴于本专业实践性极强的特点，在教学中，应将专 业知识、能力体系、社会需要与学生的发展有机地结合起来, 让学生在实践中学习和掌握专业技能，提高学生的自学能力 与可持续发展能力。 （二） 整合性原则。除了理论知识之外，行为导向教学 还应突出对学生实践能力的培养，将理论知识与生产实践结 合起来。在设置课程内容时，把各类知识体系与学科内容整 合为一体，具有针对性地培养学生的综合素质和职业能力。 （三） 发展性原则。“以学生发展为本”的现代职业教 育理念应充分贯彻于行动导向教学的过程之中。因此，在设 计教学内容时，应以开发学生的潜能，促进学生个性的全面 发展为出发点和归宿，使每个学生都能得到较大程度的发展 与提高。 （四） 情境性原则。行动导向教学理念指导下的专业教 学内容要紧密联系社会。在选编教材时，应注重教材的可读 性和趣味性。在实施教学过程中，应设置多种工作情境。在 模拟工作情境的过程中，刺激和调动学生的好奇心与求知 欲，营造良好的教学氛围。 （五） 补充性原则。需要注意的是，鉴于行动导向教学 是对专业课程的重要补充，因此，在设置教学内容时，应注 重专业课程与学生个性发展需求之间的差异，结合具体实 际，满足不同类型学生个性发展的需要，为学生的个性化发 展创造实现条件，促进每个学生在自身原有基础上不断进 步。 “纸上得来终究浅，绝知此事要躬行”，通过对电工电 子专业实施行动导向教学实践，笔者认为，行动导向教学理 念主张