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行业企业参及高职教育激励机制问题探究 摘要：高职教育发展的核心是提升‘双师型”教师队伍素 质，其激励机制离不开行业企业的参与。本文结合当前几种 行业企业参与高职教育激励机制的形式特点，讨论了制约其 有效运行的几个根本问题，并就今后的发展方向进行了探 析。 关键词：行业企业；高职教育；激励机制 中图分类号：G712文献标识码：A文章编号:1672-5727 (2013) 01-0126-03 确立以人为发展主体，合理激发和调动人的积极因素是 激励机制的根本目的。高职教育中具有鲜明特色的执教主体 就是双师型”教师，因此，高职教育激励机制的问题，从 根本上讲，就是“双师型”教师队伍激励机制的问题。高职 教育要想真正突破普通本科教育和中等职业教育之间的定 位夹缝困局，首先要解决的就是双师型”教师队伍的素质 问题，只有建立有效的激励机制，才能为“双师型”人才的 涌现提供切实保障。而行业企业的参与程度和方式，则直接 决定这种激励机制的成效。 行业企业参与高职 教育激励机制的必要性 我国经济的发展阶段决定了行业企业参与高职教育的 必要性我国经济正处于高速增长的时期，行业企业都在加 速布局，也带动了就业岗位的大规模转型，高职教育的特点 之一就是针对岗位训练技能。行业企业无不希望在调整中从 各个方面降低成本，比如，与高职院校合作进行订单式人才 培养就可以节约大量的人力成本。所有的这些无缝衔接式人 才培养模式都需要行业企业与高职院校紧密合作，通过有效 的激励机制促进一大批高素质“双师型”教师的成长。 行业企业参与高职教育激励机制可以避免高职教育对 产业发展误判 我国要成就制造业大国、创造大国的发展梦 想，高端技能型人才的培养势必要依托高职院校中一批灵敏 感知产业技术市场发展的高素质“双师型”教师队伍。必须 承认，高职院校不是直面技术市场的第一梯队，如果不能及 时准确评估行业企业的发展形势，将会影响整个教育结构的 调整。二战后，日本曾借汽车产业发展势头盲目发展较单一 的产业职业教育，过度强化技能型教育，虽然暂时迎合了一 个高速的发展阶段，但也使得技能型汽车产业人才畸形膨 胀，为日本上世纪90年代因应信息化发展而进行产业结构 调整埋下了隐患，这也是日本陷入20多年来经济衰退的主 要原因之一。为避免这样的教训，方法之一就是借助行业企 业和高职院校形成的激励机制进行有效的产业形势反馈，循 序渐进地优化师资队伍，这也是落实市场化调控的重要一 环。 行业企业参与下的高职教育激励机制可为后市场化发 展提供不竭的动力一直以来，高职教育都将培养学生的层 次定位在‘流水线和设计室之间”，能够真正培养出这样学 生的教师，才是当之无愧的“双师型”教师，他们既要懂生 产，又要懂设计，既有实践能力，又有理论指导。这样的“双 师型”教师充实到行业企业中，会发挥带动和引领的优势。 真正的“双师型”教师是一支不可小觑的技术推动力量， ‘双师型”教师更是高职院校后市场化发展的中坚力量。随 着高职教育的发展，高职院校逐步拥有了较先进的技术设备 和可组织生产的实训基地，一些高职院校通过市场化运作， 比如通过开设技术服务（推广）中心等多种形式，来维护这 些设备和实训基地的运营。借助行业企业的市场优势无疑是 通向市场化发展的催化剂。在此平台下，需要越来越多的 “双师型”教师与行业企业打交道，与技术市场打交道。如 果前期没有行业企业参与的高职教育激励机制来磨合双方， 很难完成这一跨越；反之，如果没有这样一种激励机制，高 职院校也很难从行业企业引进合适的人才来优化教师队伍。 该激励机制良性发展下去，“双师型”教师队伍会将行业企 业工程师和高职院校教师的界限以双赢的形式完美打破，形 成真正意义上的人才有序流动。如果说市场化发展前期是以 行业企业的规模效益为主导的，那么，后市场化则进入了内 化阶段，技术创新逐步演变成为人才创新和激励机制创新。 “双师型”教师是高职教育和行业企业平衡发展的重 要纽带，因此，高职教育激励机制离不开行业企业的参与。 行业企业参与高职 教育激励机制的主要形式 共创经济实体的形式行业企业与高职院校共创经济实 体（如公司、设计室等）直接面向市场，共担风险，以市场 风险为约束，以利润为驱动，构建激励机制。这种机制可以 最大限度地发挥教师的技术能动性，给学生提供最直接的培 训平台，也比较符合行业企业的利益衡量标准，但运行难度 大，且需要合作各方有较强实力和比较均衡的风险承受能 力。 教师和学生进行顶岗实习的形式行业企业为了节约劳 动力成本、规避生产淡旺季人员流动性，会通过开放生产岗 位的方式来满足高职院校顶岗实习的要求，这种激励机制周 期短，功利性强，只能通过基本报酬来维系。教师和学生一 样，往往面临专业不吻合的尴尬局面，而且常常徘徊在最简 单的生产层面，不能真正达到“双师型”