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按劳分配为主体-多种分配方式并存教案.doc 4页

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【MeiWei81-优质实用版文档】 PAGE 【MeiWei81-优质实用版文档】 课题名称:按劳分配为主体,多种分配方式并存 一.教学目标 1.知识与能力目标 (1).让学生掌握按劳分配为主体,多种分配方式并存的分配制度的含义,原因,以及意义并且能够知晓按劳分配的地位 (2).让学生掌握收入分配与社会公平之间的辩证关系且明了如何通过收入分配来促进社会公平 2.过程与方法 (1)教师通过课堂的讲授以及演示,让学生学习教师分析问题的思路,再进一步进行知识的迁移,让学生借助这种思维方法分析日常生活中的问题 (2)通过尝试小组自主讨论,让学生掌握小组讨论的要领技巧,不仅在小组自主讨论中激发出智慧的火花,且将这种小组自主讨论的方法运用到今后的学习生活中 3.情感态度价值观 (1).通过本课的学习让学生体会社会主义国家下分配制度的优越性,以及社会主义国家如何处理效率与公平的问题,促进学生对社会主义国家的了解,进而让更多的青年学生投入到社会主义国家的建设中 二.教学重难点 1教学重点 (1)我国的分配制度按劳分配为主体,多种分配方式并存制度中,按劳分配为主体产生的原因,特别是直接原因 (2)多种分配方式中的按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配 (3)收入分配公平与社会公平,收入分配公平的意义以及如何促进收入分配公平 2.教学难点 (1)我国的分配制度按劳分配为主体,多种分配方式并存制度中的按劳分配为主体产生的原因以及地位 (2)如何促进我国的收入分配公平即促进收入分配公平的措施 三.学情分析 此批学生是刚从初级中学进入高级中学学习,其心智正在成长,并且在这阶段的学生身心发展迅速,好奇心比较强,学习能力也逐渐增强,并且在初级中学的思想品德教材中也有关于我国社会主义优越性的章节,在体现社会主义优越性章节中关于我国的分配制度有简单的概述,进入按劳分配为主体多种分配方式并存的分配制度学习时能够迅速掌握知识点,把握要领,但同时也要教师加强引导,这样才能使学生深入学习,学习到知识的精髓。 四.教法与学法 1.教学法 (1)讲解法:教师对知识点的讲解是十分必要的,特别是对某些重难点,教师需要耐心地讲解,这样才能够使学生弄懂知识点从而使初学者掌握这些知识 (2)案例分析法通过例举小吴一家不同收入分配的案例并且进行分析探讨,请学生回答最终得出答案,此种方法可以锻炼学生的思维能力,调动学生的学习积极性 (3)演示法教师通过演示社会主义的中国发展历史的一些图片以及国民参与社会分配的某些事例等待,让学生感受按劳分配为主体,多种分配方式并存的制度的优越性以及要完善的部分 五.教学工具 《经济生活》教材备课本粉笔黑板粉笔擦案例演示稿投影仪电脑 六.教学过程(课时为一课时四十X五分钟,学生思考时间为5分钟) 1.课程导入(5分钟) 在社会主义市场经济迅速发展壮大的今天,人们巧妙地将社会财富比作一块大蛋糕,我国人民积极参加社会主义建设就是为了将这块蛋糕做大做好,当然人们不仅仅重视蛋糕的制作,同时人们也关心着蛋糕的切分,蛋糕的分配状况如何既取决于社会财富增加的数量同时也取决于财富的分配方式,实行怎样的分配方式,怎样的分配制度与我们每个人息息相关,直接影响着我们的切身利益。那我国实行怎样的分配制度呢?此种制度有何合理性,让我们一起去探讨《按劳分配为主体,多种分配方式并存》,此时我会让学生粗略地看书本,大体了解本课学习的内容。 2.知识讲解(25分钟) (1)我国的分配制度:在社会主义初级阶段,实行公有制为主体多种分配方式并存的分配制度 解释:按劳分配即在公有制经济中,在对社会总产品作了各项必要扣除后,以劳动者向社会提供的劳动(包括劳动数量和质量)为尺度分配个人消费品,多劳多得,少劳少得。总而言之即多劳多得少劳少得,你做了多少事情即能够得到多少酬劳正如你在工厂做工一般。 (2)我国实行按劳分配的原因(教学重难点) a.生产资料公有制是实行按劳分配的前提 我国是社会主义国家,社会主义国家的性质是生产资料为全民所有即生产资料公有制,在一个若大的集体中,如果实行封建地主时期的分配方式那显然不行,有失公平,既然生产资料属于全民所有,那么就应该由全民创造且按个人的劳动来分配劳动产品而不是剥削式分配 b.社会主义公有制条件下生产力的发展水平是实行按劳分配的物质前提 由于我国处于社会主义初级阶段,是发展中国家,生产力水平还比较低,人民生活水平总体相对比较低并且地域差距大南北东西差距明显,针对这样的现状以及经济基础决定上层建筑的原理,我国不可能实行按需分配或者平均分配的分配方式 c.社会主义条件下人们劳动的性质和特点,是实行按劳分配的直接原因 目前我国劳动者的劳动能力还存在着明显的差别,劳动还是谋生的手段,劳动者必须劳动才能够获得劳动产品,如果不想劳动坐享其成则不可能实现富足,甚

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