汉语高级阅读教学中任务型教学法的运用研究-汉语国际教育专业论文.docxVIP

III III 目 录 HYPERLINK \l _bookmark0 绪论 1 HYPERLINK \l _bookmark1 （一）本文的研究对象 1 HYPERLINK \l _bookmark2 （二）本文的研究意义 1 HYPERLINK \l _bookmark3 （三）本文的研究方法和思路 1 HYPERLINK \l _bookmark4 一、任务型语言教学理论 2 HYPERLINK \l _bookmark5 （一）任务型语言教学的概念以及产生、发展 2 HYPERLINK \l _bookmark6 （二）任务型语言教学的理论基础 2 HYPERLINK \l _bookmark7 （三）任务型语言教学的研究现状 3 HYPERLINK \l _bookmark8 二、汉语高级阅读教学的特点及存在的问题 5 HYPERLINK \l _bookmark9 （一）汉语高级阅读的特点 5 HYPERLINK \l _bookmark10 （二）汉语高级阅读教学存在的问题 6 HYPERLINK \l _bookmark11 （三）任务型语言教学的特点 6 HYPERLINK \l _bookmark12 三、任务型语言教学设计 7 HYPERLINK \l _bookmark13 （一）任务的定义 7 HYPERLINK \l _bookmark14 （二）任务的设计 7 HYPERLINK \l _bookmark15 （三）任务型课堂教学 8 HYPERLINK \l _bookmark16 四、汉语高级阅读任务型教学设计思路及教案示例 10 HYPERLINK \l _bookmark17 （一）设计思路 10 HYPERLINK \l _bookmark18 （二）教案示例 12 HYPERLINK \l _bookmark19 结语 16 HYPERLINK \l _bookmark20 参考文献 17 HYPERLINK \l _bookmark21 致谢 18 PAGE PAGE 1 汉语高级阅读教学中任务型教学法的运用研究 绪 论 （一）本文的研究对象 本文主要从汉语高级阅读的特点出发，分析传统汉语阅读教学的弊端，借鉴任务型语 言教学在外语教学中的实践经验，研究任务型语言教学运用于汉语高级阅读教学的必要性 和可能性，进一步探究在对外汉语高级阅读任务型教学设计的思路和方法。 （二）本文的研究意义 1.理论意义 通过将任务型语言教学与对汉语高级阅读教学相结合，为对外汉语阅读教学的研究打 开思路，探究具体的任务类型和任务设计方法，探究汉语高级阅读教学中读与说、写、听 的结合方式，进行对外汉语阅读教学革新的尝试，推进并提升对外汉语阅读教学的理论研 究水平。 2.实践意义 优化学生学习方式，激发学生的阅读兴趣，发展其自主学习能力，使对外汉语阅读教 学更具实用性，充满生机和活力，满足高级阶段汉语学习者的需求；真正提高学生的汉语 阅读能力，使他们进入汉语自觉阅读和自由阅读的境界；有利于全面发展学生的综合素质， 培养学生成为具有独立、合作、创新意识和能力的国际化人才；使教师从传统的知识传授 中解放出来，转变为学习的指导者和促进者，教学的研究者。 （三）本文的研究方法和思路 根据理论分析和实证分析相结合，宏观分析和微观分析相结合的原则，运用文献资料 法（对外汉语教学理论，阅读教学理论，第二语言习得理论等）、调查研究法（留学生学 习汉语的目的，阅读能力水平；阅读课程设置、教材、教学方法等）、实践总结法（任务 型语言教学理论在对外汉语高级阅读教学中的应用）、比较研究法（传统阅读教学与任务 型阅读教学在教材、教学手段、教学效果等方面的不同）进行研究。本文的大致思路如下： 首先介绍任务型语言教学理论，接着分析高级汉语阅读的特点及教学中存在的问题，然后 论述任务设计的方法以及任务型课堂教学模式，最后提供任务型教学设计示例。 一、任务型语言教学理论 （一）任务型语言教学的概念以及产生、发展 任务型语言教学，英文表达为 Task-based Language Teaching，缩略语为 TBLT. 任 务型语言教学是在交际教学法的基础上发展起来的，“注重让学习者从完成‘任务’的实 际过程中来学会语言，更凸显‘在使用语言中学会语言’的教学过程性”。①20 世纪 80 年 代，任务型语言教学的研究开始出现。当时在印度有一个有名的交际法教学实验，就是通 过在课堂教学中设计任务，让学生运用语言完成任务，这一次尝试开启了任务型语言教学 的先河，引起了广泛关注。20 世纪 90 年代，任务型语言教学在理论上逐步成熟。Candlin 提出了一套任务选择和