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行动导向法在高职实践教学中应用思索 摘？要：行动导向法教学是德国职业教育的成功范式，充 分体现了职业教育的内涵。文章分析了当前职业教育中的现 状和存在的问题，提出了实施行动导向教学的策略，并结合 实际教学案例，以期提高行动导向法的教学效果。 关键词：行动导向法；高职；问题；策略 一、引言 20世纪80年代以来，行动导向教学法作为一种新的教 学范式，在德国职业教育领域乃至整个教育界炙手可热，被 认为既超越了传统的课程结构模式，又为现代职业教育教学 过程的发展奠定了基础。可以说，行动导向的教学组织在德 国职业教育教学范式的变革中具有承前启后、继往开来的重 要作用。 行动导向教学的特点主要体现在如下方面：教学应促进 学生的全面发展；根据实现预定行动目标的需要选择教学的 内容，不限定学习活动的形式；选择整体性的教学方法，包 括小组和结对作业、项目教学、讲述、舞台表演、演练、社 会调查等；行动导向的教学是学生主动的学习活动；行动导 向的学习核心是完成一个可以使用、或者可进一步加工或学 习的行动结果；行动导向的学习应尽可能地以学生的兴趣作 为组织教学的起始点，并且创造机会让学生接触新的题目， 以不断地发展学习的兴趣；行动导向的学习要求学生从一开 始就参与到教学过程设计、实施和评价中；行动导向的学习 有助于促进学校的开放；行动导向的学习试图保持动脑和动 手活动之间的平衡。行动导向的教学在理论上是从这样的假 设出发的：动手和动脑活动之间不是以直线性上升的形式发 展，而是在两种成分之间动态地交互影响而伴随着整个学习 过程的。 二、高职实践教学中应用行动导向理念的必要性 职业教育培养的是技术型或技能型人才，学生的基础理 论以够用为度，专业能力才是培养的目标，属于岗位人才。 我们传统的教学模式和方法只重视理论知识的传授，而忽视 了创新动手能力的培养，实践教学就是简单机械的验证性的 实验，培养的学生多数是低能知识型，而没有创新、创造、 革新的意识和视野，这与职业教育的培养目标与宗旨是完全 不相符的。因此能否充分认识实践教学在高职教育中的地位 和作用，将关系到高职教育的成败。 1.高职院校培养目标和规格决定了要在实践教学中应 用行动导向理念 职业教育就是培养生产第一线的高级技术人才，就业后 很快就能上岗，能在最短的时间内进入状态；学生经过一定 时间的工作后，通过大量生产技术和工作经验的积累，对产 品的设计、制造工艺能有创新性的思维和观念。因此职业教 育首先是生产技能的培养，实践教学必须是第一位的；在实 践教学的过程中，把产品设计的原理、方法、技巧以及现代 化的设计手段、设计工具等知识点贯穿其中，在实践中学原 理，再用原理指导实践，使学生渴望知识的情绪高涨，教学 的环境和氛围也显得有生气和活力，学生的“整体功能”也 就得到了有效的提升。 2.提高学生综合素质的需求决定了要将行动导向理念 贯穿于实践教学中 现在的学生很多都是独生子女，从小父母爱护有加，没 有经过艰苦的磨砺，甚至一些基本的生活、生存素质也比较 缺乏。因此，可通过实践教学过程中分组完成某个项目，培 养学生的分工合作能力、团队协作精神，培养学生爱整洁、 讲卫生的良好习惯；通过实践教学培养学生热爱劳动、热爱 集体、互帮互学、吃苦耐劳等现代青年比较缺乏的传统美德; 在实践教学过程中使学生有充分的时间去认识基本的机械、 电子、电气设备的单元结构、电子元件等；更重要的是，通 过实践教学，使学生能够充分地认识到科技创新对现代社会 文明和进步的重要性，从而更加激发学生爱科学、懂科学、 学科学的热情和动力。 三、高职实践教学中应用行动导向法的策略 1?用行动导向法激发学生技术创新的激情 首先，教师的角色必须全面转变。在行动导向法教学中, 教师并不需要把传授知识作为主要任务，而是要精心准备一 个学习的情境，营造一个思考、创新的氛围。其次，学生的 地位也应该改变。在传统教学方法中，老师主要是动嘴讲， 学生不但要用耳朵听，还要用手记笔记。在行动导向法教学 中，学生变成了学习的“主人”，他们可以策划某个项目， 制定计划，在完成任务的过程中可以充分发挥各自的潜能， 通过各种方法或途径实现同一个目标，突显了以学习者为中 心的现代职业教育的思想。最后，要改变学生掌握知识能力 的过程。在传统的教学中，学生的学习方法就是听、记、背、 默，是一种枯燥的、强制性的学习方法，使学生的学习热情 和积极性受到严重打击。而行动导向法采用的是分组学习的 方法，这样不仅有利于发挥学生的特长，更有助于培养学生 的责任心和团结协作精神。 2.提供更优越的环境和条件实施行动导向教学 项目化教学首先要有能够完成某个项目的生产线，要有 精通该项目的教师、工程师，能建成生产车间的就不要建成 实验室，创造一个生产产品的工厂、车间的情境和氛围，激 发学生改