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行动导向教学法应用实践 摘要：以电气运行与控制专业核心课程‘电气控制基础电 路安装与调试”为例，介绍了顺序控制电路安装与调试 行动导向教学案例，开展了 “项目载体、任务驱动、工作页 引导、理实一体”的行动导向教学模式探索与实践。 关键词：典型职业活动；行动导向；教学案例 作者简介：岳丽英(1972-),女，河北石家庄人，北京 铁路电气化学校电气技术教研室主任，髙级讲师。(北京 102202) 中图分类号：G642. 0?????文献标识码：A?????文章编 号：1007-0079 (2012) 33-0025-02 一、教学背景 1?教学改革背景 北京铁路电气化学校(以下简称“我校”)2008年作为 北京市电控专业“以工作过程为导向”课程开发和实施项 目组长校，在岗位调研基础上明确专业定位，设置工业电气 技术、工业企业变配电技术和电梯电气技术三个专门化方 向，进行了电控专业“以工作过程为导向”的课程开发，制 定了电控专业人才培养方案，通过典型职业活动分析，构建 了由专业公共课程和三个专门化方向课程所组成的“以工 作过程为导向”专业核心课程体系。并从2009年开始在我 校2009级电控专业选取试点班级进行了 “以工作过程为导 向”课改实验项目实施。在电控专业核心课程中开展了 ‘项 目载体、任务驱动、工作页引导、理实一体”的行动导向教 学模式探索与实践。针对岗位设计课程的能力目标、知识目 标和素质目标，以实际职业活动和生活情境为背景，借鉴或 引入实际工作项目，结合教学实际设计工作项目，整合教学 内容；按照认知规律，充分考虑趣味性，设计各种教学情境, 突出能力目标；通过集体备课和研讨开展以工作过程为导 向”、“能力本位、项目化改造”整体教学设计，利用小班 制开展理实一体化教学实施，构建电控专业行动导向教学模 式框架。 2?学生学情分析 学习者是电气运行与控制专业二年级的学生。这些学生 大多数学习认真努力，但知识层次差别较大，不愿学习枯燥 的理论知识，基础弱、学习能力不足、自控能力差，缺乏主 动探索、创新的意识，所以笔者在教学过程中利用创设情境 激发学生学习兴趣，应用案例来贴近实际，以设计的项目或 工作任务为载体，通过资讯、计划、决策、实施、检查、评 价和反馈等步骤实现一个完整的、接近现实的行为来完成客 户委托通过学生完成的具体的项目或任务：识图与原理分 析、元件与工具选取、线路连接与部件安装、检查与调试、 故障排除与维护、现场管理与恢复。将教学环节与项目工作 流程有机结合，设计工作也可以引导学生完成工作项目及学 习任务，实现“教”、“学”、做”、“评” 一体化，提 高学生学习兴趣，进而提高课堂教学效率，最终提升学生职 业综合能力。 3?教学环境分析 实施行动导向教学的最基本条件就是要建立理实一体 化专业教室。一体化教室既可以满足上理论课的需要，又同 时能进行操作联系。教室中除了有传统的教室装备的理论学 习区，又有动手操作的实操学习区，教室里还备有相应的资 料柜和物品柜。本门课程实训室配备了电气控制电路安装与 调试网孔板、电器元件、安装工具、仪器仪表；教师用的笔 记本电脑、投影仪及电气控制电路数字化教学资源；学生用 的连接有电脑的实验台（每台电脑安装了维修电工技能鉴定 软件）。在动手实践的时间，学生分成小组工作。教师先向 学生布置工作任务，并讲解必需的基础知识；接着是组织学 生到工作区开展工作；工作中出现的个别问题可在现场或在 讨论区进行讨论、讲解；工作中出现的普遍问题则回到教学 区进行讲解。为提高教学效率，还需要在教学区配置多媒体 教学设备，这样不仅可以满足教师教学的需要，而且还允许 学生通过计算机自主查询所需的学习资料，满足学生个性化 学习的要求。 4?教学资源分析 在“以工作过程为导向”的“电气控制基础电路安装 与调试”课程实施过程中，积极开发满足行动导向教学模式 改革的教材和专业教学资源库。以学生自主学习为主要目 的，开发课程学生学习手册。对接电气行业的国家标准，图 文并茂，提高学生自主阅读的兴趣；同时融入学生学业评价 方案中的自我评价模块，使学生能够边学习边测试，激励学 生高效的接受知识。以指导学生完成工作任务为主要目的， 开发课程学生工作页。结合以工作过程为导向的课堂教学组 织形式，引导学生按实际工作过程一步步完成操作，达到学 习与工作相结合的目的，从而提高教学效率。工作页中融入 学生学业评价方案中的小组评价模块，引导学生正确评价工 作效果，使学生养成良好的职业素养。以教师教学参考为主 要目的，开发课程教师指导用书。教师指导用书中包括知识 点、技能点说明、教学设计参考、学生课业评价与反馈方案 和评价卡片设计、习题答案等，帮助任课教师转变传统教学 观念，树立以学生为主体的思想，积极提高学生学习兴趣， 高效完成课程教学。