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职业教育半工半读培养模式的运行机制研究 作者：邵璀菊桑维军刘颖刘慧明赵伟白元儒 摘要：推行半工半读、工学结合的培养模式，对于发 展职业教育尤其是对于发展甘肃省的职业教育具有更为重 要的实际意义。因此，应积极探索和建立与之相适应的运 行保障机制，使半工半读、工学结合的培养模式成为甘肃 省职业教育发展的实在举措。 关键词：甘肃省；职业教育；半工半读；运行机制 《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出， 要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和 完善半工半读制度。教育部也出台了《职业院校试行工学 结合、半工半读的意见》，这些政策和文件为职业教育提供 了发展方向和政策依据。由于甘肃省经济发展滞后，教育 资源薄弱，对职业教育提供的支持十分有限，改革传统的 以学校和课堂为中心的培养模式，推进半工半读培养模式, 对甘肃省职业教育的发展更具现实意义。好的政策需要有 好的机制予以保障落实，因此，必须积极探索并建立与半 工半读、工学结合相适应的有效运行机制。 半工半读的内涵及对甘肃省职业教育发展的意义 半工半读是学习和工作有机结合，学生通过工学交替 完成学业的一种人才培养模式。这种模式是建立在校企合 作基础上的，即由学校和企业分工协作，共同承担起对学生 的培养任务，并采取灵活的教学形式和时间安排，学生一 部分时间在学校学习基础知识，进行基本技能训练，另一 部分时间到企业参加顶岗实习，学习和锻炼职业技能，实 现学校学习与企业实践的有机结合，知识教学与技能训练 的有机结合，分散学习与集中学习的有机结合。这种培养 模式对甘肃省职业教育的发展具有非常重要的意义。 有利于降低职业学校的办学成本职业教育需要建设实 训基地，而且办学设备要不断更新，因此办学成本较高。 甘肃是经济欠发达省份，要发展职业教育，仅仅依靠政府 和学校的财力投入是远远不够的，必须吸纳地方、行业、 企业等社会资源的支持。实施工学结合、半工半读的培养 模式，学校可以依靠企业开展实训实习，借助企业的生产 场地和生产设备，解决学校实习场地和实习设备不足的困 难，可以通过与企业实现资源共享大大降低办学成本。学 校兴办的实训基地具有非生产性，不像企业要随着技术的 发展、市场的变化、生产的要求不断更新生产设备，尤其 在科学技术快速发展的今天，即使学校加大投资，先进的 设备几年后也可能成为落后的设备，不利于学生紧跟时代 发展的步伐掌握先进技术。利用企业设备开展实训，既能 充分保障实习设备的先进性，又由于企业设备的成本已由 生产的产品分担，开展职业培训无需多少成本，从而可使 职业学校的办学成本降低。此外，学生通过到企业工作场 所实训，可以亲身感受到企业的文化与工作氛围，了解和 接触到在学校难以了解的、被各企业和公司视为特色优势 的各种设备、技术、程序等，不仅可以开阔眼界，还能促 进职业技能与态度的养成，而这些都是职业学校校内实训 基地所无法提供的。 有利于职业学校“双师型”师资队伍的建设“双师型” 教师是职业教育师资队伍建设的重要特征。科学技术的进 步和产业结构的调整，要求职业学校专业更新速度进一步 加快。近年来，许多职业学校针对市场需求变化，进行过 多次专业结构调整和优化，而专业教师的结构却没有发生 太多的变化。由于传统专业教师占用了学校的大量编制， 在学校人员编制既定的条件下，学校新增设的专业常常因 缺乏编制而难以引进急需的人才，制约了职业教育专业结 构的调整，降低了学校的办学效益。实行工学结合、半工 半读的培养模式，一方面，学校可以从企业聘请工程技术 人员、高技能人才作为兼职教师，充实专业教师队伍，缓 解甘肃省职业教育专业师资队伍结构与专业建设结构之间 的矛盾，解决“双师型”教师不足的困难；另一方面，职 业学校的教师可以定期到企业参加生产实践，通过在各个 行业第一线的工作实习，弥补缺乏实践经验，对最新技术 的掌握相对滞后的缺陷，有利于教师形成“双师型”素质, 提高教师的业务能力。 有利于职业教育的平民化、普及化甘肃省每年都有不 少初、高中毕业生，因为不能升学，又缺乏一技之长而待 在家中。还有许多家庭经济困难的学生，特别是农村的学 生，因为学费高上不起学而辍学。一面是各行业高级技工、 技术人才紧缺，出现严重的“技工荒”，一面是大量适龄的 青少年被拒之于技能学习的门外，求职而苦于无技能，成 为家庭和社会的负担。推行半工半读培养模式，学生在校 学习期间，通过参与企业生产实践，获得一定的劳动报酬, 可以解决学生学习期间的学习费用和生活费用，减轻学生 家庭的经济负担，使家庭经济困难的学生有更多接受职业 教育的机会，这对于扩大甘肃省职业学校的招生和办学规 模具有重要的促进作用。尤其是对农村职业学校而言，实 行半农半读式教育与技能培训，农忙时务农，农闲时学习, 既可以减轻家庭经济负担，又可以学习