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角色体验及工程文档在软件工程教学中应用 摘要软件工程是大学计算机专业必修之课。软件工程教 学对于学生建立系统化、规范化和综合化计算机理论和应用 开发能力培养具有深远影响。本文对国内外软件工程课程的 教学进行了系统的研究，深入地分析了目前软件工程教学存 在的问题和挑战，提出了角色体验和工程文档应用于软件工 程教学的新方法和新思路。我们强调建立理论与实践相结合 的软件工程知识体系，采用任务驱动的角色体验方法，加强 学生协同分工和集成创新能力；突出强调工程文档在软件工 程应用开发生命周期的重要作用，建立软件工程中规范化的 任务、知识体和实施培训的流程。本校已经尝试实施了这种 教学模式，各界反馈良好。 关键词 软件工程教育 角色体验 软件工程知识体 系工程文档 1 引言 软件产业是互联网和新一代信息技术发展的重要基础， 软件工程作为一门研究用工程化方法构建和维护有效的、实 用的和高质量的软件的学科，始终是软件产业发展的根基。 对于计算机专业人才的培养，软件工程在计算机高等教学中 占有重要地位。但是无论从学生、教师还是业界的反馈都可 以看出，软件工程教学的实际效果远未达到我们的期望。系 统完整的软件工程知识体系建立仍然面临众多挑战，理论与 实践结合的创新人才依然难寻，完整严谨和有效的软件工程 架构风格依然遥远。作为高校教师，我们必须从软件工程的 教、学、研进行深入的研究，探索一条行之有效的教学培养 方法。 软件工程是“将系统性的、规范化的、可定量的方法应 用于软件的开发、运行和维护，其重点在于软件的分析与评 价、规格说明、设计和演化，同时还涉及管理、质量、创新、 标准、个人技能、团队协作和专业实践等”。①相比于其他 的计算机专业课程，软件工程的教学有很大的不同。软件工 程中重要的技术和开发原理来源于应用和实际商业软件开 发，之后这些核心技术被提炼和整合形成原则和理论基础而 引入课堂，教授给学生。通过软件工程课程的学习，学生需 要了解和掌握软件工程的理论、技术和方法，具备作为软件 工程师所需的专业能力。优秀的软件工程研究者David Parnas将软件工程计划分成三个阶段执行：(1)首先，详细 说明软件工程师可能要执行的一些任务；(2)定义软件工程 师需要的知识体；(3)将其实施作为一个培训计划。②③由 此可见，软件工程是一门综合性和实践性很强的学科，传统 的教学模式和教学方法在软件工程教学中存在很大不足，人 为地强调实践或者理论基础无法有效地培养学生的综合技 能和水平，从而直接影响了课程的教育质量和教学效果。 软件工程课程必须面向解决实际问题，即如何成功地开 发可靠的、可用的、可维护的软件系统，满足用户的要求。 这包含了需求分析、规划说明、设计、构建、测试、操作和 维护等软件生命周期的各个阶段。目前，软件工程教学主要 包含两部分：课堂教学和实践教学。以传统的教师为导向的 教学方式为主，实践教学为辅。教师在课堂上讲授软件工程 方法、原则、技术等知识；实践教学主要是采用实验课的方 式，由学生设计完成一个项目。根据多年教学的经验和我们 调查反馈的结果，很多学生在本课程学习时感到茫然和无所 适从，理论的东西感觉抽象难以理解，缺乏学习热情和兴趣。 针对软件工程课程的特点，我们认真分析调研了课程教学存 在的问题，总结分析导致课程教学效果不理想的主要原因如 下： 1.1课程设置安排不尽合理 软件工程是一门涉及内容较多的综合性学科，所教授的 原理、方法较为抽象。软件工程中核心的技术和开发原理均 来源于实际商业软件开发，经提炼形成原理和方法而引人课 堂。目前，大部分高校将软件工程课程设置在大三，对于刚 刚完成两年大学公共基础课和专业基础课教育的学生来讲， 软件开发的基础理论和概念仍然匮乏，与软件工程相关的前 期课程前后脱节。尤其在计算机科学专业课程设置中，只有 一学期的必修的软件工程课，在这么有限的时间内学生很难 掌握软件工程的理论与实践的精髓，从而造成大多数学生认 为是在学习枯燥无用的理论。 1.2理论和实践的脱节 软件工程是一门实践性很强的课程。相比于其他的计算 机学科的课程，软件工程课程核心和精髓不可能从教师的授 课和课本的理论学习而获得，靠“死读书，读死书”是无法 完成本课程的学习的，实践和理解相结合的融会贯通非常重 要。在实际软件开发中真刀真枪的实现，在练习中理解基本 原理，在真正练的过程中提升理论的水平是软件工程课程教 学和实践的有效方法。 1.3重代码，轻文档 在软件工程课程的教学中，大部分的学生甚至部分教师 都会自然地认为实现高效整齐的代码是课程学习中最重要 的工作，对于文档工作未有足够的重视。在实际软件开发的 工程实践中，一般认为代码的工作量只占到整个工程工作量 的30%左右，完整、有效的各种文档，包括设计文档、算法 文档、说明文档