衡阳市初中历史课程推进的现状分析与要求.docVIP

衡阳市初中历史新课程推进的现状分析与要求 ——在衡阳市初中历史新课程教师培训会上的讲话 衡阳市教育科学研究所 罗彪扬 2006年7月29日 一、我市初中历史新课程推进现状分析 我市初中历史新课程推行始于2002年，先在耒阳市试点，2003年在全市范围推开，现已进行了五个年头。总结课改的成绩，分析课改中存在的问题，对于进一步深化我市中学历史课程改革，具有十分重要的意义。 （一）取得的成绩 1、教材选用不断优化。在2002年耒阳试点时，我们选用了人教版历史课标教材。人教版教材具有它的传统优势，但课改倡导教学资源选用和开发要面向本地教学实际，考虑到这一要求，我们选用了我们本省开发的，具有浓郁湖湘文化特色的，更适合我市教学实际的岳麓版教材。岳麓版教材我们从1997年开始使用，先后经历了旧大纲版、新大纲版、新课程版，尤其2001年新大纲版写得非常成功，被国家教育部评为两种最好的教材之一，认为文字精炼，新理念突出，文字、图像和习题系统令人耳目一新，活动课特别搞得好。新课程版继承了新大纲版的优势，又有大幅度的创新，成为2002年国家教育部首先通过的四种中学历史课标教材之一。岳麓书社新课程版，更主要的是体现了湖南本省的教学实际，成为我们最终选用的理由。 2、教辅资料全新改版。教学资源的开发除教材选用外，还有教辅资料的优化问题。根据课程改革的精神，我市中学历史教辅资料实现了全新改编。模块结构除了“学习指导”和“基础训练”外，增加了“能力提高”模块。在“能力提高”模块中，我们创立了“看图说史”、“材料解析”、“问题探究”、“历史探源”、“读史明义”、“读史明智”、“成语溯源”、“风俗寻根”、“异想天开”、“历史论坛”、“畅想时空”、“生活连线”、“活动平台”等栏目，增加了大量的生活性、探究性、活动性、开放性的习题。这在学习指导和习题训练方面落实了课改理念，有力地促进了学生学习方式的转变。 3、教学评价全面创新。课程改革推行的难点在于教学评价制度的改革。教学评价制度不改革，课程改革将成为一句空话。为了保障课程改革的推行，我们在中考制度上进行了大改革。一是实行综合素质考评，二是学业成绩考评，考评最终都不是以分数而是以等级进行呈现。在学业成绩考试的中考命题改革上，早几年我们就开始渗透了一些课改理念，推出了一些能力选择、识图观察、材料解析等题型；2005年又进行了向新课程考试过渡的大推进，推出了问题探究题型，大大加强了试题的生活化、情景化、综合化和探究性与开放性。2006年作为全面推行初中新课程的第一届毕业生考试，省里加强了管理和指导，推出了《2006年湖南省初中历史学业考试标准》，相应地，我们制订了考试说明和复习指导丛书，对考试要求、复习指导、达标练习、考试样卷进行了全面的改编，特别是学业考试试卷的编制，我们进行了全新的改版，调整了试卷结构，推出判断题和实践活动题，这使新课程中考命题改革基本到位，实现了命题形式的多样化、考查目标的三维兼顾。在知识能力上，除主体考查知识外，加强了能力考查，考查了学生的阅读能力、观察能力、想像能力、分析能力、迁移能力、比较能力、综合能力，特别是创新能力和实践能力。在过程和方法目标上，考查了学生体验知识（如观察图片、阅读材料、进入情景）、解决问题、动手实践的探究式学习过程，而在探究式组织形式的考查上，大量的题考查学生自主探究的过程，也有一些题通过设计一些不同观点的讨论平台（如唐朝用人题和全球化辩论题），考查了学生在合作探究过程中的思维状态，从而使该试卷基本考查了课改所倡导的自主学习、合作学习、探究学习的三大学习方式。在情感态度价值观目标上，考查了学生在国家统一、科技创新、抗战精神、地方传统、人才建设、战争和平、军国主义、全球化、红军长征等问题上的态度和价值取向，以及人格与个性的发展状态。今年中考的最大亮点是推出实践活动题，并将在今后的命题中不断完善。中考命题的全面改革创新，将对今后我市中学历史新课程改革产生良好的导向和巨大的推动作用，促进学生素质的全面发展、课堂教学模式的根本转变和课改新理念的实现。 4、教师培训不断深入。从2002年耒阳市课改实验试点培训，到2003年开始的连续六年的全市性新课改培训，每年培训规模基本上是400—500人，只有今年300人，这使全市城乡各中学初中历史教师基本上经过了一次培训，可以说是一次持续时间最长、规模最大、普及性最高的教师培训。通过这样的培训，教师们对于新课程的课程理念、课程内容、教学方法、资源开发、教学评价等有一个基本的了解，使新课程理念基本上深入人心。这样规模的教师培训为新课程实施提供了重要前提。 5、教学竞赛热情高涨。为推进课改，我市举行全市跨学科性的大型竞赛活动“衡阳市新课程改革中小学教师系列评比”，分讲演、课件制作、论文