人教版小学三年级数学上册《时间的计算》何海教学设计 引导教学.docVIP

《时间的计算》教学设计 何海 教学内容 人教版小学三年级数学上册教材第62页例1、例2，“做一做”及练习十四第2、4题。 教学目标 一、知识与技能 （1）使学生在知道1时=60分、1分=60秒的基础上学会时间单位之间的简单计算。 （2）使学生学会计算简单的经过时间，加深对时间单位实际大小的认识。 二、过程与方法 通过学生的各种学习活动，使学生经历探索的时间计算的过程，体验学习数学的方法。 三、情感态度与价值观 在学习过程中，进一步体会时间与生活的密切关系，培养学生的时间观念。 重点、难点 重点：加深对时间单位的认识，会进行简单的时间单位的换算。 突破方法：引导分析，巩固练习的方法。 难点：求经过的时间的方法。 突破方法：利用学具探讨交流、发现的方法。 教法与学法 教师：引导发现法。 学生：探究学习法。 教学准备 钟表、钟面模型、课件 教学过程 教学 环节 教师导学 学生探究 设计意图 创 设 情 境 一、复习 1、常用的时间单位有哪些？ 2、拿出一个钟面模型，提问： ①分针走一小格的时间是多少？分针走一圈的时间是多少？时针走一大格的时间是多少？时针走一圈的时间是多少 ②1时等于多少分？1分等于多少秒？ 三、引入新课：我们已经学习了时间单位时、分、秒，今天我们学习时间的计算。 （板书课题：时间的计算） 学生回答教师提出的问题。 1时=60分和1分=60秒是学生学习本课的基础，因此先帮助学生回忆一下，以便更好地学习本课内容。 探 究 体 验 一、组织学生学习时间单位之间的简单计算。 1、教学例1。 2时=（ ）分 ①1时等于？……（学生的回答），那2时呢？你是怎么想的？ ②组织学生小组合作，自主探究解决问题的方法。 ③组织学生汇报。学生汇报时，教师要引导学生说清自己的想法。 a.60+60=120（分） b.2时就是2个60分，即60×2=120（分） ④教师小结。 组织学生完成课本第62页“做一做”第1题。 3时=（ ）分 4分=（ ）秒 先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。 组织学生学习有关经过的时间的计算。 1、教学例2。 ①课件出示第62页例2主题图，要求学生仔细观察图。教师提问：从图中你能得到哪些信息？（图意：小明7时30分离家，7时45分到校）你能提出一个关于时间的问题吗？ 小明从家到学校用了多少时间呢？ ②组织学生小组合作，探索交流，解决问题。教师要深入到学生中，和学生一起交流想法。 ③组织学生汇报。学生汇报时教师要引导学生说清自己的想法，同时要多找几组学生汇报，得出计算经过时间的多种想法。 试着让学生归纳出计算时间的各种方法： a.分针从6走到9，走了3个大格，是15分钟。 B.45—30=15，是15分钟。 2、组织学生完成课本第62页“做一做”第2题。 ①引导学生看课本上的插图，提问：从图上你能得到哪些信息？ ②引导学生思考：还要等多长时间，是指从什么时刻到什么时刻所经过的时间？ ③怎样计算从8：40到9：00中间经过了多长时间？ 组织学生讨论交流后在班上汇报。可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。 三、课件出示：拓展 a.如果这个同学到达商店门口时是早晨9：40，那么商店已经开门多长时间了？ b.如果这个同学到达商店门口时是晚上7：40，那么商店离关门还有多长时间？ c.如果这个同学到达商店门口时是晚上8：40，那么商店已经关门多长时间了？ 学生独立思考教师提出的问题。 学生在小组内交流后班上汇报。 学生观察主题图，明确：小明7：30离家去上学，7：45到学校，他从家到学校用了多少时间？ 学生组内探索交流。 学生看图，明确：一个商店早晨9：00开门，晚上8：00关门，一个小学生8：40来到商店门口，她还要等多长时间？ 学生在独立思考的基础上讨论交流，然后在班上汇报。明确：还要等多长时间是指从8：40到9：00之间经过了多长时间。如果用列式的方法计算经过的时间，应该用60—40=20，还要等20分钟。 学生独立解决 这一环节就是要解决2小时=（ ）分的问题，教学时把这一问题寓于一定的情境中，可以激起学生探索的欲望，使学生积极主动地去思考问题，解决问题。 有关经过时间的简单计算，学生可能会想出多种方法。教学时，为学生提供充足的时间和空间，通过小组合作交流，得出解决问题的方法。这既体现了算法多样化的思想，又体现了以人为本的理念。 充分利用和挖掘教材资源，除解决完教材所呈现的问题外，还要提出相关的一些问题，加以解决。 实 践 应 用 （1）组织学生完成填空 2时=（ ）秒 4分=（ ）秒 180秒=（ ）分 300分=（ ）时 （2）组织学生完成练习十四第2题。 （3）组织学生完成练习十四第4题。 教师