《渔家傲》教学设计..docVIP

. PAGE .. 《渔家傲》教学设计 迁安二镇中 刘香敏 教材分析 《渔家傲》是人教版八年级上册第六单元的一首词，本单元的课文都是我国古代的经典名篇，从主题上来说，都与人的品格、志趣、情怀、抱负有关。本单元每一篇文章都是厚重的中华优秀传统文化的代表，对培养学生正确的人生观价值观，培养健康的审美情趣，增加文化积淀都有重要意义。《渔家傲》是李清照唯一的一首豪放词，是南渡以后的作品，一般来说，李清照南渡以后写的词都是消沉愁苦之作，而这一首却是例外。全词通过描写梦中海天迷蒙的景象以及与天帝的问答，表达了词人对南宋黑暗现实的不满，对没有离乱的理想社会的向往与追求，景象壮阔，气势磅礴。y 教学目标 1.反复诵读，理解诗词的内容，体会词人的思想感情。 2.了解李清照及其作品。 教学重点 理解诗词的内容，体会词人的思想感情。 教学难点 体会词作所描绘的意境，结合内容赏析阅读。 课前准备 1.查资料，了解作者经历及本词写作背景。 2.反复朗读，读准字音，积累生字。 3.结合课下注释试疏通文意，理解有困难的句子做好记录。 4.搜集李清照的其他作品。 教学过程 一.激情导入： 1.猜猜她是谁 她是一位将婉约词风推向极致的杰出作家，一位人生经历千回百转跌宕起伏的传奇女性，传世佳作虽仅有几十篇，却拥有“一代词宗”的美誉……（设计意图：以猜谜语的形式激发学生学习兴趣。） 2.李清照轶事 李清照是宋代女词人，号易安居士。她是中国最有成就的女词人。清照天生聪明，又出生在书香门第，故年幼即通文艺。二十一岁嫁给胡州太守赵明诚。明诚也能赋诗填词，夫妻感情甚佳。结婚不久，明诚出游，清照重阳节作了《醉花阴》词寄给明诚。明诚自愧不如，但不肯甘拜下风。于是他三天三夜闭门谢客，废寝忘食，作了五十首词，和清照的词放在一起给朋友陆德夫看 。 陆德夫赏玩了半天，说：“只三句绝佳。”明诚忙问哪三句，陆德夫说： “莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦！” 而这正出自李清照的《醉花阴》。（设计意图：以清照的才学激发学生深入了解她的欲望） 二.目标展示 1.反复诵读，理解诗词的内容，体会词人的思想感情。 2.了解李清照及其作品。（用学习目标引领学生学习） 三.交流自学成果 1.查资料，了解作者经历及本词写作背景。 2.反复朗读，读准字音。 3.结合课下注释通译全词。 4.搜集李清照的其他作品。 1.师生交流作者经历及本词写作背景。 李清照（1084—1151），号易安居士，济南人。词的创作以南渡为界分为前后两个时期。其词艺术技巧很高，形式上擅用白描手法，力求创新。语言清丽雅洁，明白如画，富有生活气息，人称“易安体”。有《漱玉词》辑本。 这首词《花庵词选》题作“记梦”，是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。国破家亡兼夫死，使她备受打击，从此，她只身漂泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦岁月的晚年，处于“路长嗟日暮”的困境。但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，她幻想出一条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万里风到仙山去。这样豪迈的气概，不凡的壮举，就使这首词显示出浪漫的情调，豪放的词风。 2.初读——感知词之美 教师播放朗读录音，学生听读。 ①学生把整理出的生字写到黑板上：谩（màn） ②全班同学轮流朗读，有错即停，其他同学认真听，如果发现读错了，就举手帮他更正。教师把学生读错的字写在黑板左侧。然后学生自由朗读。3分钟后，比谁读的正确、声音响亮。 3.细读——理解词之意 ⑴学生独学 学生根据书下注释先试着疏通文意，在此基础上小组内交流，理解不到位的教师适当点拨 ⑵小组展示 然后各小组派出代表在班上展示各小组可以采用多种形式展示，如语言描述，画面呈现，情景再现等，要求遵循本意，形式新颖，大胆创新。教师可大胆放手，给学生一个舞台，让他们精彩展示，学生在这个环节饶有兴趣，使出浑身解数，真正把课堂交给学生。 ⑶课堂评价 对各小组从文意把握，才艺展示方面做出公正的评价，引进竞争机制激发学生学习的激情 拂晓海上乘船图 “天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”——写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。 天帝殷勤询问图2.“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。”——词人在梦中飞上了天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。上阙表现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。 3.“我报路长嗟日暮，学诗谩友惊人句。”——“路长”“日暮”写出词人晚年孤独无依的痛苦感受。“谩友惊人语”，流露出词人对现实的不满之情。 大鹏高飞展翅图4.“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三