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最新数学教学计划模板:集合之间的关系与运算 　　整体设计　　教学分析　　课本从学生熟悉的集合出发，结合实例，通过类比实数加法运算引入集合间的运算，同时，结合相关内容介绍子集和全集等概念.在安排这部分内容时，课本继续注重体现逻辑思考的方法，如类比等.　　值得注意的问题：在全集和补集的教学中，应注意利用图形的直观作用，帮助学生理解补集的概念，并能够用直观图进行求补集的运算.　　三维目标　　1.理解两个集合的并集与交集、全集的含义，掌握求两个简单集合的交集与并集的方法，会求给定子集的补集，感受集合作为一种语言，在表示数学内容时的简洁和准确，进一步提高类比的能力.　　2.通过观察和类比，借助Venn图理解集合的基本运算.体会直观图示对理解抽象概念的作用，培养数形结合的思想.　　重点难点　　教学重点：交集与并集、全集与补集的概念.　　教学难点：理解交集与并集的概念，以及符号之间的区别与联系.　　课时安排　　2课时　　教学过程　　第1课时　　作者：尚大志　　导入新课　　思路1.我们知道，实数有加法运算，两个实数可以相加，例如5+3=8.类比实数的加法运算，集合是否也可以“相加”呢?教师直接点出课题.　　思路2.请同学们考察下列各个集合，你能说出集合C与集合A，B之间的关系吗?　　(1)A={1,3,5}，B={2,4,6}，C={1,2,3,4,5,6};　　(2)A={x|x是有理数}，B={x|x是无理数}，C={x|x是实数}.　　引导学生通过观察、类比、思考和交流，得出结论.教师强调集合也有运算，这就是我们本节课所要学习的内容.　　思路3.(1)①如图1甲和乙所示，观察两个图的阴影部分，它们分别同集合A、集合B有什么关系?　　图1　　②观察集合A，B与集合C={1,2,3,4}之间的关系.　　学生思考交流并回答，教师直接指出这就是本节课学习的课题：集合的基本运算.　　(2)①已知集合A={1,2,3}，B={2,3,4}，写出由集合A，B中的所有元素组成的集合C.　　②已知集合A={x|x1}，B={x|x0}，C={x|x≥10}，则A∩B，B∪C，A∩B∩C分别是什么?　　活动：学生先思考集合中元素的特征，明确集合中的元素.将集合中元素利用数形结合在数轴上找到，那么运算结果寻求就易进行.这三个集合都是用描述法表示的数集，求集合的并集和交集的关键是找出它们的公共元素和所有元素.　　解：因为A={x|x0}，C={x|x≥10}，在数轴上表示，如图3所示，所以A∩B={x|00}，A∩B∩C= .　　变式训练　　1.设集合A={x|x=2n，n∈N*}，B={x|x=2n，n∈N}，求A∩B，A∪B.　　解：对任意m∈A，则有m=2n=2?2n-1，n∈N*，因n∈N*，故n-1∈N，有2n-1∈N，那么m∈B，即对任意m∈A有m∈B，所以A?B.　　而10∈B但10 A，即A B，那么A∩B=A，A∪B=B.　　2.求满足{1,2}∪B={1,2,3}的集合B的个数.　　解：满足{1,2}∪B={1,2,3}的集合B一定含有元素3，B={3};还可含1或2其中一个，有{1,3}，{2,3};还可含1和2，即{1,2,3}，那么共有4个满足条件的集合B.　　3.设集合A={-4,2，a-1，a2}，B={9，a-5,1-a}，已知A∩B={9}，求a.　　解：∵A∩B={9}，则9∈A，a-1=9或a2=9.　　∴a=10或a=±3.　　当a=10时，a-5=5 ,1-a=-9;　　当a=3时，a-1=2不合题意;　　当a=-3时，a-1=-4不合题意.　　故a=10.此时A={-4,2,9,100}，B={9,5，-9}，满足A∩B={9}.　　4.设集合A={x|2x+1-3} D.{x|x1}　　解析：集合A={x|2x+13}={x|x1}，　　观察或由数轴得A∩B={x|-3　　答案：A　　例2 设集合A={x|x2+4x=0}，B={x|x2+2(a+1)x+a2-1=0，a∈R}，若A∩B=B，求a的值.　　活动：明确集合A，B中的元素，教师和学生共同探讨满足A∩B=B的集合A，B的关系.集 合A是方程x2+4x=0的解组成的集合，可以发现，B?A，通过分类讨论集合B是否为空集来求a的值.利用集合的表示 法来认识集合A，B均是方程的解集，通过画Venn图发现集合A，B的关系，从数轴上分析求得a的值.　　解：由题意得A={-4,0}.　　∵A∩B=B，∴B?A.　　∴B= 或B≠ .　　当B= 时，即关于x的方程x2+2(a+1)x+a2-1=0无实数解，　　则Δ=4(a+1)2-4(a2-1)0，解得a-1.