《用7、8、9的乘法口诀求商》的教学设计1.docVIP

. .. 二年级下册 《用7、8、9的乘法口诀求商》的教学设计 教学内容： 人教版二年级下册 P49《用7、8、9的乘法口诀求商》例1 教学目标： 知识与技能: 1.会用7、8、9的乘法口诀正确求商，掌握用乘法口诀求商的一般方法。 2.会用一句口诀计算两道除法算式，沟通乘除法之间的联系。 3.培养学生的合作意识和解决问题的能力。 过程与方法: 经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程,体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。 情感态度与价值观： 通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生探究知识的兴趣。 教学重点： 会用7、8、9的乘法口诀正确求商。 教学难点： 运用已有知识与经验自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。 教法与学法： 教法：谈话、引导相结合。 学法：自主探究法。 教学具准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、引入 1.出示口算卡片： 5×3 4×5 2×8 7×9 9×4 8×8 5×8 7×3 9×5 3×6 9×9 6×7 2.将下列口诀补充完整。 （? ）八五十六? 七（? ）六十三? 三（? ）二十七 六（ ）五十四 八（? ）七十二?? （? ）七二十八 （ ）八四十八? （? ）七四十二 3.（媒体出示）24÷6＝ 师：这道除法算式的商是多少?你是怎样想的。 （学生活动后交流汇报，可以用乘法口诀来求商。） 师：乘法口诀是我们的好朋友，不仅可以帮助我们计算乘法算式的结果，还能帮助我们求出除法算式中的商，今天我们继续学习“用乘法口诀求商”。（板书课题：用乘法口诀求商。） [设计意图说明：复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商做好铺垫。] 二、新授 探究一：从生活情境中发现问题、提出问题。 1.（媒体出示课本P48主题图。） 师：六一儿童节快到了，小朋友们可高兴了，请同学们说一说图上的小朋友都在干什么呢？ （学生可能回答：小朋友们有的在做小旗，有的在做做五角星，还有的带来了一些气球。准备把自己的教室布置的漂漂亮亮的。） 2. 师：仔细看看这三组小朋友的准备工作，你发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题？在你的小组里交流一下。然后每组选出一名代表汇报交流结果。（学生小组活动。） 3. 交流汇报。 （学生可能回答：第一组做了56面小旗，要挂成8行，平均每行挂多少面小旗？第二组做了49颗五角星，分给7个小组，平均每个小组得到多少颗五角星？第三组带来27个气球，每9个摆一行，可以摆多少行？） 师：你们真会动脑筋，发现了这么多数学问题。 [设计意图说明：通过对主题图的观察，引导学生发现问题、提出问题，使学生初步体会计算是伴随解决问题而产生的。] 探究二：自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。 1.（媒体出示课本P49例1情境图。） 师：下面我们先来解决第一组的问题。要求“平均每行挂多少面小旗？”可以用什么方法来计算？你是怎么想的？ （学生可能回答：要求“平均每行挂多少面小旗？”就是把56面小旗平均分成8份，求每份是多少，可以用除法来算。） 师：谁来说说算式？ （学生可能回答：56÷8＝，媒体出示算式并板书。） 师：这个算式的商是多少？请你告诉你的同桌，并说说你是怎么想的。 （学生同桌活动。） 2. 交流汇报。 师：你是怎么想的？ （学生可能回答：因为（七）八五十六，所以56÷8＝7；或因为7×8＝56，所以56÷8＝7。） 师：我们在做除法时可以想乘法算式，也可以想乘法口诀。 3. 师：比一比两种方法，哪一种更简便？ （学生自由回答，教师优化方法。） 小结：看到除数是8，就想8的乘法口诀 ：（ ）八五十六呢？因为七八五十六，再看算式中缺了7，商就是7。（教师边小结边板书商和口诀。） 4.师：另一个小朋友提出了自己的想法，他想把这56面小旗挂成7行，那么平均每行挂几面呢？你能解决这个问题吗？请你把算式列在练习本上。 （学生独立解答。） 师：谁来说说你是怎么想的？ （学生可能回答：现在挂成7行，就是把56面小旗平均分成7份，求每份是多少,用除法来算，媒体出示算式：56÷7＝8（面），想口诀：七（八）五十六。） 5.（媒体出示两次的除法算式和口诀） 师：观察这两个算式，你发现了什么？ （学生可能回答：被除数相同，除数和商的位置交换了一下，想同一句口诀。） （媒体出示）小结：做除法求商时，看到除数是几，就想几的口诀；用一句乘法口诀可以算出2个除法算式的商。 6. 试一试。 师：刚才我们一起解决了第一组的数学问题，那么第二组、第三组的问题你们能独立解决