幼儿学习环境品质现况.PPTVIP

KIT 新北預試分析─環境品質與經驗 周麗端 、 黃迺毓 臺師大人發系副教授、臺師大人發系教授 廖鳳瑞 、 鄭青青 臺師大人發系副教授、嘉義大學幼兒教育系副教授 研究的重要性 環境是幼兒成長的的最重要的生活脈絡，深深影響幼兒的後續發展，甚至終其一生（NICHD early child care research network, 2005）。 研究目的 一、研發評估0-6歲嬰幼兒環境之工具。 二、瞭解0-6歲嬰幼兒的環境品質及經驗。 研究內容 研究內容 一、家庭環境品質與經驗 (一）家庭學習環境 父母回應、 學習材料 父母參與、 環境組織 環境多樣、 學習刺激 語言刺激、 科技產品使用環境 接受幼兒的程度度(管教行為) 身體活動環境、才藝學習等。 研究內容 一、家庭環境品質與經驗 （二）管教信念 管、教、成就教養、恥感、 生活習慣訓練等。 （三）家庭生活狀況 家庭整體狀況、婚姻滿意 共親職、偏心、手足關係等。 （四）親職參與 勞務、學習、陪伴等參與 研究內容 二、家庭外教保品質與經驗 我國的文化信念 教保人員的教養觀(傳統管教) 教保人員的師生倫理觀 教保課程的結構性 嬰幼兒的教保經驗 教保人員與嬰幼兒的互動、提供的活動 幼兒對於教保環境及教保人員的經驗 與國際比較－教保環境的品質 家庭托育環境/幼兒學習環境品質(觀察量表） 家庭與教保人員之間的關係 一、家庭環境品質與經驗 6-24個月：中上，以父母回應最佳，環境多樣相對較差 25-54個月：中上，以父母回應最佳，但對幼兒接受性較差 初步發現-家庭環境品質與經驗 中間點2.5 初步發現-家庭環境品質與經驗 初步發現-家庭環境品質與經驗 二、管教信念 多數父母並不傾向持嚴厲教養信念 多數父母並不傾向子女成就應該比父母高 初步發現-家庭環境品質與經驗 中間點2.5 初步發現-家庭環境品質與經驗 「管」、「成就教養」信念 三、「管」的信念與學習環境品質 6-24個月：較不傾向持嚴厲管教信念的父母對子女的回應、接受幼兒、學習材料/父母參與等顯著較佳。 25-54個月：較不傾向持嚴厲管教信念的父母對子女的回應、接受幼兒、物理環境都顯著較佳。 初步發現-家庭環境品質與經驗 四、「成就教養」信念與家庭環境品質 6-24個月：較不持子女成就應比父母高信念的家庭，各項環境品質都顯著較佳。 25-54個月：不因父母的成就教養信念不同而有顯差異 初步發現-家庭環境品質與經驗 新北預試家庭外教保經驗樣本 保母：29（照顧0-3歲嬰幼兒） 幼兒園教保人員：28（教育3-6歲幼兒） 家庭托育環境/幼兒學習環境觀察：45 家長：57（與保母、幼兒園教保人員配對） 通稱為： 「教保人員」 初步發現-家庭外教保品質與經驗 一、幼兒學習環境品質現況(ECERSR-R) (一)七個向度：空間設備、日常照顧、語言推理、活動、 互動、作息結構、家長與教師 (二)所有向度平均都有基本品質(3分)，但還不到「良(5)。 (三)「活動」向度(教保活動的多樣性、選擇性) 是其中品質最低的。 3 = 基本品質，5 = 良，7 = 優 初步發現-家庭外教保品質與經驗 二、嬰幼兒的教保經驗 (一)師生互動 大部分的保母和教保人員都能溫暖和善地回應孩子的需要，支持孩子的遊戲、促進孩子與其他孩子的互動 但在豐富孩子的說話內容、彈性變化、花時間和孩子互動上稍嫌不足 (二)嬰幼兒的教保經驗 幼兒大部分表示喜歡學校、喜歡幼兒園裡面的活動 對於教保人員也抱著尊敬、感恩的心理，但比較不覺得老師像朋友。 初步發現-家庭外教保品質與經驗 三、角色：誰該負責下列的事？(%最高者) 教保 家長 共同 幼兒 確定幼兒了解幼兒園（保母家）教的東西 ? 10% 確定幼兒在幼兒園（保母家）有大人可以傾訴 ? 5% 確定幼兒和同儕有良好關係 ? 10% 確定幼兒的學習環境安全 ? 5% 找出幼兒最有興趣的事 ? 5% 注意哪些對幼兒的學習不是最有利 ? 5% 確定幼兒在幼兒園（保母家）有最佳表現 ? 5% 確保家庭和幼兒園（保母家）有良好的溝通 ? 5% 幫助幼兒適當處理他的情緒 ? 5% 確定幼兒有足夠時間做相關功課 ? 5%