《集中趋势代表值——平均数》说课课件.pptVIP

集中趋势代表值——平均指标 1、选取自然社会中的素材 。 使学生运用数学的思维方式去分析生活中的经济问题，充分体现经济社会离不开统计学。 2、关注知识之间的联系，提高解决问题的能力。关注基本过程和基本方法，进一步规范书写过程；关注学生之间的交流 。 3、充分运用现代信息技术投影仪、展台；计算器，简化计算时间；运用Power Point，加大课堂容量。 本节课的创新之处 * 作者：王晓瑜 集中趋势代表值 “平均数” 怀来县职教中心 目录 PART 01 一、说教材 PART 02 PART 03 二、说教法 三、说学法 PART 04 PART 05 四、说教学程序 五、说教学反思 1 说教材 （一）教材简析 1、《集中趋势代表值——平均数》 这个课题选自北京交通大学出版社出版的中等职业教育财经类专业系列教材《统计基础知识》一书中的第三章第三节，包含在第一个大问题中。 （一）教材简析 2、平均指标和标志变异指标遥相呼应，从集中趋势和离中趋势两方面描述了变量分布的数量特征。平均数是描述集中趋势的重要指标之一。本节课的内容是该节内容的第二课时。 知识目标 （二）教学目标 1 2 3 能力目标 情感目标 理解调和平均数实质是算术平均数的变形，熟练掌握算术平均数和调和平均数公式及其运用。 培养学生分析问题、解决问题的能力和逻辑思维能力、计算能力。 培养学生爱动脑、勤思考、善学习的良好学习习惯，让学生充分体会严密的逻辑推理带给他们的学习上的快乐和成功的感受，激发学生的学习兴趣。 （三）教学重点和难点 加权算术平均数和加权调和平均数公式应用 教学重点 教学难点 （1）通过公式推导，来理解和学习加权调和平均数的实质。 （2）加权算术平均数及加权调和平均数的选择。 No.1 1．教材内容的顺序加以调整。 在教材： 概念—特点—计算步骤—例题分析 简单调和平均数—加权调和平均数 概念—例题融合计算—特点 加权调和平均数—简单调和平均数 一、说教材 （四）教材的处理 2.课本上的内容跳跃性比较大，缺少分析和解题的过程。 因此我在教学过程中先举个生活中的小例子由学生自己思考解决这个问题。 在教学过程中加入一些思考问题和内容加以衔接。 2 说教法 1 2 3 4 启发教学法 随着教学进程不断提出新问题，设置悬念，环环相扣，引导学生一步步找到答案，解决问题， 练习法 结合练习法增强教学效果。一方面采用了讲练结合的方法；另一方面采用了分组练习的方法。 对比分析法 化繁为简,举一反三。通过例子对比，找出两个公式的区别与联系，学生以后做题才能够运用自如。 多媒体教学 教学过程中运用多媒体课件辅助教学，增强了教学效果。 练习为主线 Part 3 Copyright ? Fashion Brand. All rights reserved Part 1 教师为主导 说教法 学生为主体 Part 2 运用为目的 Part 4 3 说学法 从“学会”到“会学” 在这一年的工作当中，职高生的学习方法和习惯存在很多问题，重视职高生的学习方法的指导刻不容缓，教学中“教会学生学习”显得更为重要，因此，我采用了“教法中渗透学法”的方法。 说学法 发现问题 分析问题 解决问题 说学法 模仿思维方法 知识转化为能力 4 说教学过程 新课导入 1 2 3 4 5 6 讲授新课 练习环节 课后小结 分层作业 板书设计 首先复习提问 （2分钟） 写出算术平均数的计算公式。为后面例题做铺垫。 接着引入新课：（1分钟） 上节课学习了算数平均数的几种公式，在实际统计工作中，如何应用这些公式来进行相关计算呢？ 1.新课导入 首先展示一张图片，图片内容如下： 不同时间到集贸市场买菜，这种菜 早晨 1.00元/斤 15斤 中午 0.90元/斤 10斤 晚上 0.80元/斤 5 斤 求这种菜的平均价格？（3分钟） 2.讲授新课 接着， 问学生把上个例题一斤全部改成 买15.00元;9元;4元。 求这种菜的平均价格?（5分钟） 2.讲授新课 ？ ？ ？ 老师： 学生： 不能 能不能用加权算术平均数的公式？ 大家一起讨论学习，如何用公式间接求 公式推导（难点）（5分钟） 先分析价格是x,不知道f,但知道金额，因为金额=f×x,假设金额为m,那么m=f×x。 由此得出结论：加权调和平均数实质是算术平均数的变形 讲授新课 加入例题讲解：课本例7、例8计算平均利润率 （12分钟） 再根据调和平均数公式分析特点。（3分钟） 公式的运用（重点、难点