在体育教学中如何确定教学的重点和难点.DOCVIP

在体育教学中如何确定教学的重点和难点 一、什么是教学重点和教学难点　　 “教学重点”是教材或教学内容本身固有的，是在教学中必须理解或掌握的最主要的知识、运动技术环节或运动能力。对于这一内容的正确理解或掌握，将直接影响整个教学的顺利进行或是否有效。通俗的讲就是“教学中的重要部分”，就是在教学中教师要下气力去教的部分，是教不好就不能算是完成教学任务，教不好整个课都不能算是一堂好课的那一部分。　　 “教学难点”包含两层意思：一是教学中对于学习者而言难以掌握、理解的主要知识点、运动技术环节或运动能力。二是学习者容易出错或混淆的内容。顾名思义，就是教学中的“难教、难学的部分”，就是教师要下力气教、学生要下力气去学的部分，或者说，是学生学不会或学得不好就难以完成学习目标，教师教不好就难以有基本教学质量的那一部分教学。　　 二、两者的异同　　 对于有些教材内容，重点和难点没有太大区别，重点既是难点，难点既是重点。而对于有些教材内容，重点就是重点，难点就是难点，两者之间是不能等同的。　　 1、教学重点是教学本身包含的，而教学难点是教学中生成的。　　 2、?教学重点是学生要掌握的内容，而教学难点是学生不好掌握或易出错、易混淆的内容。　　 3、教学的重点是客观的，它不以学习对象的不同而改变。例如：跳远教材的重点就是助跑与起跳的结合。而教学的难点具有主观性，它不仅与教材有关，更与教学对象的学习认知水平、接受能力和身体素质等有关。例如：跳远教材从难点的角度出发，有些人可能是起跳与助跑的结合掌握不好，从而影响了整体技术的提高。也有些人可能是助跑步点不准确，腾空时不平衡甚至前倾，落地时小腿不能前伸等影响了跳远成绩。　　 三、体育教学中如何确定教学的重点和难点 　　 1、根据教材的内在结构确定教材的单元教学重点与难点　　 每一个教材都有它内在的逻辑关系，以蹲踞式跳远为例，这一教学内容分为6课时，若各课时的教学内容安排如下：第1课时-----助跑练习+起跳方式介绍；第2课时-----助跑与起跳的结合；第3课时----助跑与起跳的结合；第4课----腾空；第5课时-----落地；第6课----完整练习.。那么在这6节课中，第2~4节是该教材的技术核心内容，应作为重点教学，这个重点就是所指的单元教学重点。如果某教材单元教学中只是一节或二节课（即学习运动技术比较简单易学），那么直接确定每节课的教学重点与难点就可以了。　　 2、根据单元内在结构确立各课次的教学重点与难点　　 在6课时的蹲踞式跳远教学内容中，每节课的内容都是一个相互衔接但又有区别的有机整体的一个部分，必不可缺少，因此在确定了该运动单元教学重点之后，就可以安排每节课的教学重点，而难点也可以根据课教学的重点和学生学习的基础与情况加以确定。　　 3、从学生实际出发确定教学的重点和难点　　 重难点的确定，不仅要从教师对教材的的理解出发，更要从学生的实际情况出发。要充分考虑他们的学习能力、身体素质等，从而来确定他们学习的重点和难点。相同的教材对于不同的学生而言，难点也是有区别的。例如在跳远教学中，对于有些学生来说助跑与起跳相结合是难点，而对于有些学生来说，收复举腿有可能是难点。因此在体育教学中要因材施教，充分了解每一个学生，制定不同的教学重点和难点，使每个学生都能完成任务，感受成功的喜悦。　　 4、把课堂教学中的运动技能目标与教学重点、难点结合起来　　 体育教学目标是体育教学指导思想的具体体现，是体育教师进行体育教学的出发点和归宿，是进行教学设计、体育教学质量评价的具体依据。所以我们要以教学目标为依据来确定教学的重难点。　　 众所周知，运动技能目标是课堂教学目标的核心目标，从逻辑关系角度来讲，课 堂教学运动技能目标制定的依据之一是对教材内容的细致分析，其中教学重难点分析 是重要的一个环节，但是由于体育教师有时忽视课堂教学目标的重要性，因此在一些 教师的课时教案中，也会常常发现运动技能目标与课堂教学重点不相吻合，从而导致 了课堂教学重难点分散化，运动技能教学目标泛化等现象。　　 5、根据上一课次的学习实际情况来调整教学重难点　　 教学虽具有一定的预设性，但它本质是生成的，因此课堂教学实践与课前教师预 设的教学设计之间必然存在着一定的距离，教学实践中会经常出现课前无法预料的情 况，而教师的备课又具有一定的延续性，不可能备一节上一节，因此体育教师在制定 下节课的教学重难点时，应当根据上节课的教学实际情况对已经预设好的单元教学计 划灵活地进行微调，才能更好地适应新情况、新问题，做到有的放矢，提高教学重难 点的针对性。?　　 总之，正确确定重点和难点，尤其是合理选择和灵活运用各种行之有效的方法去突出重点和突破难点，不仅是确保教学效果和质量的关键，而且是衡量一个教师的教学态