坚持以德育为核心开展跨文化教育-广州广外附设外语学校.DOCVIP

坚持以德育为核心 开展跨文化教育实验 上海外国语大学附属外国语学校 上外附中的创办是党中央在60年代初为适应我国对外交往做出的重大战略决策。经过40年的艰苦奋斗，学校已经初步建成为在国内外知名的国际型的外国语学校，被誉为“培养外语外交人才的摇篮”。 社会主义学校的教育在根本上需要解决的是培养什么人和怎样培养人，这也是我校在办学中不断思考和探索的问题。特别是作为一所国际型的外语学校，在我国进入全面建设小康社会，在上海建设国际化大都市，在国际经济一体化和国际政治多元化趋势的大背景下，怎样完成国家赋予外国语学校教育人、培养人的庄严使命，是我们不懈奋斗的责任。 在创建“实验性、示范性高中”的实践中，我们始终坚持了求真务实、与时俱进、“扬弃”自我、主动竞争、整体协调的指导原则，动员全校师生，反复讨论，不断开拓，形成了具有外国语学校自身特色的办学思想。 在2003年总结的建校40 年办学经验中，我们提出两个“服务”即“服务于祖国发展、服务于人类进步”。把两个“服务”确定为办学的宗旨。办学宗旨的确立，反映出办学目标中所隐含的外国语学校办学的根本任务，明确了团结引领全校师生共同追求的核心价值观。 围绕办学宗旨，我们确定：上外附中的教育理念是“以学生发展为本，成人成才并重。”上外附中的办学理念是“以教师为本、以德治校、文化立校”，把学校培养目标确定为：培养“全面发展、外语见长、高素质、复合型的国际型预备英才”。经过学校的反复宣传、师生们的反复讨论，“服务祖国发展、服务人类进步”的办学宗旨和“自强、至诚、志远”的校训，已经成为学校作为一个组织的核心价值被广大师生广泛认同，即：把能为国家贡献高素质的国际型预备英才的学生群体，引以为光荣和自豪。许多已经成为各条战线骨干的知名校友，成为师生们引以为骄傲和学习的榜样。 坚持以德育为核心 根据学校的培养目标，我校始终把德育置于学校一切工作的核心，坚持“育人第一”，基本形成了培养“国际型预备英才”的德育模式。 在德育理念上实现“两个改变”、“三个突出” 几年来，在实施规划过程中，我们对学校德育工作的认识也在不断深化。过去我校德育也比较注意从学校办学特点出发，设计本校的德育工作。在实践中，我们认识到要提高德育的针对性、实效性和主动性，必须在德育理念上实现两个改变，即改变过去那种“为了德育抓学生”，忽视学生主体的做法，树立“以学生发展为本”的思想，坚持“为了学生抓德育”的方针，突出学生主体，改变过去那种只强调德育目标的普适性忽视德育目标的特殊性的做法。根据“国际型预备英才”培养的要求，设计和建构本校特色的德育目标、德育模式，坚持三个突出，即突出学校德育对学生发展的适应性；突出学生在学校德育建设中的主体性；突出德育实践在学生成长中的引导和塑造性。 以五方面的教育构成德育的基本内容 几年来，在实践中把规划提出的“统整学校德育的六大基本内涵”，调整为由五方面教育构造我校德育的基本内容： 以“忠诚”为核心，以“弘扬中华民族优秀文化、继承中华民族传统美德、发扬中华民族高尚精神”为内容的爱国主义教育； 以“以德修身、以规正身”为方针，以“诚信、责任、自律、理解、合作”为基本内容的“世界公民”的道德养成教育和法制纪律教育； 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为内容的理想信念教育； 以师生心理互助活动为特色内容的心理教育； 以寄宿制学生为主要对象的家庭教育。 五个方面教育的开展，为“国际型预备英才”的培养夯实了理想信念、道德品行、心理素质、人格塑造、国际责任的厚实基础。 注重机制创新，完善了学校德育的操作系统 德育管理机制：经过调整和改革，以党总支——初、高中党支部——年级党小组——教工党、团员指导员； 校长——德育处——年级组——班主任——德育老师； 宿管中心——年级组——班主任——学生寝室等三条线组合而成的学校德育管理机制基本定型。 学生自管机制：以“四线四面”组成的学生自管机制也已基本形成。 四线：团委——年级联合团支部——团支部（学生政治思想教育） 学生会——年级联合班委——班级（学生校园文化活动） 学管会——年级联合班委——班级（学生自我管理） 团委——大队部——年级联合中队——中队（低年级管理） 两面：班集体建设、学生社团 学校德育管理机制与学生自育机制有机结合，为建设全员德育提供了强大的组织保证。 学生自育机制：为了使“以学生发展为本”的理念得到贯彻，三年来，我们通过建设德育民主化工程，在德育制度、机制上进行了创新尝试。建立学生管理委员会和学生维权部，各年级全部建立了联合团支部、联合中队部、联合班委；建立重大德育活动公示制；建立学校德育计划、重大德育活动听证制；学生德育工作发言人制；德育校长学生助理制；校长接待日制；学生自律仲裁制。 德育民主化工程的建设，从机制上保证了广大学生对于学校工作的知情权、参与权、