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加快溶解教学设计与反思教科所刘淑蕊一指导思想与理论依据体现课程基本理念关注学生探究学习小学科学课程标准指出小学科学课程是一门具有活动性质的课程能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中科学探究是科学研究过程的本质特征具有重要的教育价值探究既是科学学习的目标又是科学学习的重要方式因此科学的教学与学习要以探究为核心教师要引导儿童主动探究让学生亲历科学探究的过程从而保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径科学探究活动一般应掌握由简单到复杂由教
《加快溶解》教学设计与反思
教科所 刘淑蕊
一、指导思想与理论依据
● 体现课程基本理念，关注学生探究学习
《小学科学课程标准》指出：“小学科学课程是一门具有活动性质的课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。”探究既是科学学习的目标，又是科学学习的重要方式。因此，科学的教学与学习要以探究为核心，教师要引导儿童主动探究，让学生亲历科学探究的过程，从而保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径
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