“互联网+”在教学改革的应用.docxVIP

　　摘要２０１５年３月５日十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出互联网＋行动计划。 　　根据互联网＋所具有的创新性特点，高校作为中国高等教育的重要组成部分，通过借鉴国际先进经验和优质资源，构建具有自己特色，符合自身发展特点的在线开放课程，是教育革新的大势所趋。 　　针对互联网＋的核心思想，我们研究了互联网＋在国内外教学改革中的应用及存在的问题。 　　关键词互联网＋；教学改革；在线课程；大学生学习特点一、前言２０１５年３月５日十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出互联网＋行动计划。 　　互联网＋是利用信息通信技术以及互联网平台，使传统行业与互联网进行深度融合。 　　２０１５年４月，教育部发布《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》教高［２０１５］３号，重点提到要通过建设在线开放课程公共服务平台，建设并认定一批在线优质开放课程。 　　２０１６年１０月，重庆市教委发布《关于做好高校在线开放课程平台推广应用工作的通知》渝教高［２０１６］４８，要求重庆各高校加大在线开放课程资源建设投入，组织校内优质开放课程资源的开发、审核与应用。 　　二、当代青少年教育中面临的最大问题从传统教学方式中看大学生学习问题，经过多年以教师为主导的课堂讲授方式，发现在传统教学方式中大学生学习存在以下缺点［１－３］１自主性差大学生学习动力不足问题，是一个普遍的社会问题。 　　大学生广泛表现出来的学习动力不足，主要表现为学习目标缺失以及人生观、世界观、价值观未正确、及时树立。 　　鸡蛋从内部打破才有生命力，教育能否让受教育者在生活与学习中具有主观能动性，显得尤为关键。 　　２学习方式欠缺多元性除课堂教学以外，大学生应通过多种渠道和途径开展多方面的学习。 　　经调查发现，我们国大学生学习的多元性欠缺，互联网＋在教学改革中的应用，可以极大地补充传统教育中，学习方式单一的缺点，丰富学习方式，扩展学习内容。 　　３创新性不足创新是民族的灵魂，是国家前进的动力。 　　而在实际教学中，我们发现传统课堂教学模式使大学生学习被动，课堂抬头率低，考试死记硬背，不利于知识的吸收。 　　而互联网＋提倡的在线课程，具有知识性、趣味性的同时，学习不受时间、地点的限制，具有明显的创新性。 　　三、互联网＋在教学改革中的应用１．在国外教学改革中的应用。 　　二十世纪六十年代，美国发明家和知识创新者ＤｏｕｇｌａｓＥｎｇｅｌｂａｒｔ首次提出将计算机作为一种增进智慧的协作工具来加以应用。 　　目前，国际上优秀的三大平台为美国的Ｃｏｕｒｓｅｒａ，Ｕｄａｃ－ｉｔｙ，ｅｄＸ和英国的ＦｕｔｕｒｅＬｅａｒｎ。 　　然而这些平台普遍存在一些共性的问题，制约着在线课程平台的发展。 　　１如何增强学习者学习的持续性在线课程的一个亮点是学习者可不受平台课程时间和空间的限制。 　　与之相伴随的一个缺点是，很多网络课程用户学习持续性不够。 　　如何增强学习者持续性的学习热情，是亟待教学改革工作者解决的问题。 　　２需要进一步完善的学分、学位互认学分互认、学位认证是网络教育受认可的关键所在。 　　许多国家对学分互选互认和转移机制进行了积极的探索，例如美国学分衔接和转移政策、加拿大的学分转移制度等尤为著名。 　　但到目前为止，各大院校之间并没有实现真正的学分互认及学位认证。 　　如何加大校间合作，促进在线课程学分互认、学位认证还需进一步的完善。 　　３交流互动有待加强教学活动不只是教师的教，包括传统课堂教授与在线网络课程，还包括学生的学。 　　然而当前各大在线学习网站虽然包含教学讨论，在线答疑，学生互评等元素，师生的互动并不充分，降低了学习者的学习热情。 　　互联网＋在线课程如何做到与传统课堂讨论相媲美的教学互动，是在线课程需要解决的问题。 　　２．在国内教学改革中的应用。 　　我国２０１５年６月底，爱课程网已成功推出ＭＯＯＣ２６５门次，ＳＰＯＣ２０４门次，学习者人数接近２２０万。 　　我国在线开放课程建设目前仍存在一些问题。 　　１缺乏专业培训与辅导一些教师课程录制时间和内容遵循传统课程，将传统课堂教学进行肢解，并没有针对微课、慕课等在线课程的特点，重新设计知识点与知识框架相融合，在线课程的制作缺乏专业性的技术人员对教师进行培训和辅导。 　　２参与教师专注程度低高校教师普遍存在两极分化现象即年纪大的教师对新兴教学改革方式不感兴趣，而青年教师由于面临的科研及生活的双重压力，即使参与其中，专注程度不够。 　　３教学质量参差不齐在线课堂及在线教育将是互联网＋教学改革的大势所趋，是未来课堂教学的必要补充。 　　如何提高在线课程的教学质量，实现教学知识性、趣味性的双重统一，吸引更多的学习者完成课程学习，是各教