“基础药学服务”教学中角色模拟法的应用.docxVIP

　　卫生类高职院校为我国药学事业的发展培养了大批的药学人才，并且现阶段卫生类高职院校对传统的三年制专业课程设置进行了改革，经过改革打破了以知识传授为主要特征的传统课程设置模式，逐渐的向以工作任务为核心的课程设置转变，通过让学生完成院校布置的工作任务，不断地提高学生对专业理论知识和职业能力。 　　但是，由于药品的专业性非常强，许多患者并不具备全面的医药知识，为了能够为患者提供良好的基础药物服务，就需要采用合适的教学方法，不断提高卫生类高职学生的基础服务意识和水平。 　　角色模拟教学法是一种模拟真实场景，并由学生自己扮演各种角色的教学方式，药物咨询作为基础药学服务教学的核心内容，角色模拟教学法的应用，能够让学生在教育阶段能够在虚拟职业环境体验准药师的感受，在模拟过程中熟练掌握该社会角色的行为和技巧，显著提高教学效果。 　　1卫生类高职开设基础药学服务的背景分析卫生类高职课程改革的做法表现为基于广泛问卷调查，邀请连锁药房、三级医院主任医师以上的专家召开座谈会，对基础药学专业岗位工作任务进行讨论，并对相应工作任务所需要的职业能力进行分析，最终根据工作任务表，制定基础药学服务课程。 　　由临床一线具有丰富药学服务经验的药师辅助药学专业骨干教师进行设置，课程内容主要包括以下几个方面药学信息服务、临床血药浓度检测、药学计算知识、药学服务道德与利益、药物咨询服务以及药物不良反应监测等，其中药物咨询是基础药学服务的核心内容之一，由药师根据患者的个体化差异，制定科学、合理的用药指导。 　　因为药学的专业性非常强，许多患者并不具备全面的医药知识，药师的职责就是运用自身的专业医药知识为患者提供相应的药物咨询，帮助患者了解药物治疗的效果和禁忌等。 　　为了能够让学生在教育阶段能够在虚拟职业环境体验准药师的感受，需要在进行实际教学过程中采用角色模式的方式进行教学，这样能够获得非常好的教学效果。 　　2角色模拟法的概念角色模拟教学法指的是在课堂上模拟真实的场景，将角色扮演、情景教学与对话练习结合在一体的教学方式，这种教学方法能够将学习和兴趣有效地结合起来，被广泛推广和应用在语言类课程教学中。 　　角色模拟教学法在实践应用的过程中，由教师为学生布置相应的情景，由学生扮演特定的角色，并按照教师设置的情景和编写的脚本，在特定的环境下进行表演，是一种参与性、仿真性与互动性的模拟演习。 　　角色模拟合作学习教学法是以小组为单位，小组成员模拟相应的社会角色，在模拟过程中熟练掌握该社会角色的行为和技巧，并且通过相互协作共同完成学习目标。 　　基于上述理论，基础药学服务的药物咨询教学，应用角色模拟合作学习法，能够显著提高教学水平和效率。 　　3角色模拟法在卫生类高职基础药学服务教学中的应用分析31角色模拟法在基础药学服务教学中的应用步骤文章以某卫生类高职院校2014级药学三年制2班40位学生为例，探析角色模拟教学法在基础药学服务的药物咨询教学中的应用，具体应用步骤表现为311角色模拟设计药物咨询教学中应用角色模拟教学法，首先围绕药物咨询为中心进行角色模拟设计，提前2个星期布置任务，让所有的学生做好充分的准备工作，然后由学生根据药物咨询、疾病等相关信息，选择合适的药物咨询题目，自己设计相应的模拟情景，并将设计好的药物咨询剧本交给老师，由老师对剧本进行指导和修改，再由学生在课堂上按照既定的剧本进行药物咨询情景的模拟，其他的学生一边观察一边思考，并提出相应的意见和建议。 　　该种教学方法以学生为主题，以药物咨询模拟为核心人物，充分发挥学生的主观能动性，让学生自己到图书馆或者上网查询药物咨询的信息，并在教师的指导下进行角色模拟体验，在虚拟的情景中亲身体验准药师的工作任务，这样能够对学生的专业知识、药学人员的礼仪、着装以及交流等众多方面进行综合、全面的训练。 　　具体的模拟场景表现为模拟镇咳药物咨询场景，将5名学生分为一组，两个学生模拟药师，一个学生模拟医生，另外两个学生模拟病人，构思的场景表现为两个病人到医院看病，医生为病人开了处方—氢溴酸右美沙芬片，病人拿着处方去拿药，由于病人不了解药物的使用，向药师咨询药物的具体使用方法。 　　在此之前，学生们为了扮演好自身的角色，会提前主动预习镇咳药物的使用方法、配伍禁忌、合并用药、药物不良反应以及镇咳药物适应证等知识。 　　同时，在回答病人咨询问题时，还应该注意询问病人的情况，根据病人的个人情况给出合适的回答，在此过程中需要药师具有良好的沟通和交流能力，这样才能够顺利完成药物咨询的整个活动。 　　当角色模拟完成之后，由其余的学生进行点评，指出在模拟过程中出现的我问题，例如，没有说问候语，在回答病人咨询的问题时，没有提醒病人重复用药，没有关照病人合并用药时需要注意的相关事项等。 　　然后再由教师进行总结，帮