任务驱动教学法在计算机基础教学中的应用与思考.DOCVIP

PAGE PAGE 2 任务驱动教学法在《Excel 2003》教学中的应用与思考 摘 要:在《计算机基础》课程中运用“任务驱动”教学法，让学生在一个个典型的 “任务”驱动下展开学习活动，引导学生由易到难、循序渐进地完成一系列的“任务”。通过任务驱动能激发学生的学习积极性、主动性、创造性，提高学生的学习能力、动手能力。本文介绍了任务驱动教学法在《Excel 2003》教学中的实践体会。 关键词:任务驱动教学法;计算机基础课程;Excel;应用 “任务驱动”是建立在建构主义教育理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须以大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。 《计算机基础》课程是技工学校各专业的一门计算机基础课程，包括Windows的基本操作、Internet基础、word、excel、powerpiont等内容。基础性、实用性、操作性很强。因此，很具有运用“任务驱动”教学法的特点和条件。在《计算机基础》课程中运用“任务驱动”教学法，就是让学生在 “任务”的驱动下展开学习活动，引导学生由易到难、循序渐进地完成一系列的“任务”。学生不仅可以很好地完成教学任务，而且会根据自己的需求和风格有所创新，符合“以人为本”、“以学生为中心”的基本理念，学生由原来“被动接受、模仿再现”变为“主动参与、探究发现”，有利于提高学生的能力。 一、任务驱动教学法在《Excel 2003》中的实践 Excel是办公自动化教程中的一个重要组件，是一种以“表格”形式管理和分析数据的软件。在《计算机基础》课程中是必学内容，在计算机办公软件技能鉴定中也是必考内容。 以下是本人采用任务驱动法在《Excel 2003》教学中的具体实践过程： （一）确定任务 为激发学生学习兴趣，笔者在课前让学生分组去收集感兴趣的、日常生活和工作相关的数据表，讨论该表应实现哪些功能。例如：个人工资表、家庭收支表、汽车销售表、学习成绩表等。 最后选出与学生自己学习息息相关的学习成绩总表为学习任务，要求学生设计 “学期成绩总表”任务，内容包括学号、姓名、科目、总分、平均分、排名、评优等级等，人数为本班人数。任务要求详见表1。 表1 “学习成绩总表”的任务书 任务名称 XX班学习成绩总表的制作和相关统计 任务目的 1、根据要求收集本统计表所需的所有数据资料 2、正确设置统计表格的表头、边框、底纹、字体、字号等。 3、根据要求确定函数计算公式 4、正确输入数据并进行数据处理 5、能总结归纳设计处理的主要方法 任务内容 子任务1 对表格单元格格式化、工作表背景设置。 1．设置表头、单元格的边框、底纹、字体、字号。 2．设置单元格的对齐方式：居中。 3．设置条件格式：不及格科目显示红色、黄色底纹。 4．工作表背景设置：背景图片自定。 子任务2 公式函数计算的应用 1．求各科目成绩总分：用SUM函数实现。 2．求各科目成绩平均分：用AVERAGE函数实现。 3．求单科的最高分和最低分：用MAX、MIN函数实现。 4．按总分成绩排名：用RANK函数实现。 5．评优等级：平均分为90分以上的同学显示“优”、80分-90分之间显示“良”、60分-80分之间显示“中”、60分以下显示“差”，用IF函数实现。 子任务3 对表格各字段名的数据筛选 1．自动筛选：筛选出平均分为80分-90分、60分-80分之间的记录。显示“总分”最大的5个记录。显示“语文”成绩为87分的记录。 2．高级筛选：实现满足两个或两个以上条件的记录，如：显示“英语”成绩为85分以上且“总分”大于700分的记录。 子任务4 按总分或平均分进行排序 按总分降序排序。 按平均分升序排序。 （二）任务分析 1、该任务有以下特点： （1）学生们都想知道学习成绩总表中的分数和排名是怎么得来的，对该任务有很大的参与热情。 （2）“学习成绩总表”的统计用到了教学内容的大部分函数。 （3）在制作过程中，既要用到排序、筛选、函数等新的知识，又要用到单元格格式化、设制条件格式等已学知识，起到承上启下的作用。 （4）该任务要求学生把零散的知识应用于一个实际的项目中，有利于提高学生的综合能力。 （5）通过学习，学生能利用有关功能解决现实生活中的实际问题。例如：统计考勤表、计算个人工资表等，进一步了解Excel的实用价值，举一反三，从而提高学生对本专业学习知识的兴趣。 2、任务总体实现步骤分析为： （1）打开“成绩表.xls”文件，完善表头，添加“总分”、“单科最高分”等字段名，格式化单元格。 （2）公式函数计算的应用。计算出总分、平均分、排名、评优等级、单科最高分、最低分等，其中，“评优等级”要用IF语句的嵌套，熟练运用自动填充柄。 （3）对表格各字