“少教多学”教育改革在小学教学中的运用.docxVIP

　　摘要全国范围内的新课改实施之后，教育者们愈发认识到所谓传道授业解惑绝非我们一贯推崇的将自己所了解的知识倾囊相授，但这也并非意味着成功的教学需要将教师放置二线让学生全部依靠自主学习。 　　考虑到少教多学对于小学课堂教育的重要性，本文将针对在此基础上进行的小学教育改革情况稍作探讨，旨在不断提高我国小学教育的质量。 　　关键词少教多学;教育改革;小学教学虽然新课改自实施以来已经在全国各地都取得了显著的成效，但放眼部分小学课堂，其改革取得的成绩却并不理想。 　　究其原因还是在教学模式上出了偏差。 　　新课改燃起的改革之火虽然猛烈，却仍有一些小学固守以往传统的教学模式，即教师灌汤似的将太多知识一股脑的倒给学生，前面所讲学生尚来不及消化，后面的知识又需要学生理解。 　　这种师生互动甚少、学生自主学习时间甚少的的教学模式看似将学习进度赶的紧锣密鼓，实则使学生的学习效率大打折扣。 　　因此，为了避免这种情况的发生老师要对目前的学情作科学的解读，并对学生的不同的学习基础和认知情况达到熟知的程度，在对课本内容作大体的引导之后，将时间放给学生自我学习，真正做到以生为本，师为辅。 　　一、少教多学的含义分析简单的理解少教多学这种教学模式就是教师在课堂上要少教，而学生则要对老师所讲多学。 　　但需要注意的是，这里所说的少教并不是违背教学目标对所要传授的知识进行缩减，而是要求教师将这些知识以更加主动、高效的方式传授给学生;多学，也非引导学生更多的学习知识，而是通过积极且主动的方式尽可能地吸纳老师讲解的内容。 　　因此，也可以说少教多学是实现将教学内容的数量的侧重转移到教学质量的提高上来，真正实现了以学生为主体的学习模式的养成，不仅可以有效地提高学生自主学习和解决问题的能力，还能深入培养孩子的学习兴趣。 　　少教多学可以说真正触碰了教育所追求的教学相长的重点，从正面回答了为什么要教学以及教学究竟该教什么的问题，而对于这个问题的回答恰巧也是教育改革一直在追求的最本质的初衷。 　　［1］二、在少教多学的教育改革下应采取的应对策略实践证明，能够显著提高教学效果的方式便是通过少教多学的方式，在老师对教学内容进行合理选择以及教学的程序做出合理安排的基础上，增加学生自主学习和讨论的时间，从而提高其对课堂知识的理解，让学生的思维在接受了新知识之后有一个充足的反应和消化时间，这种教学模式不仅可以带动整个课堂有条不紊的展开，也可以有效避免因学生走神而导致的课堂效率降低的问题。 　　另外，少教多学还要求老师能够在学生的学习过程中学会审时度势，及时根据学生的学习行为和学习进度对学习内容作出合理的调整，引导学生养成制定学习目标自主查漏补缺的良好习惯。 　　一给予学生的学习潜能充分的信任现代教育的受众群体是全体学生，贯彻的是以人为本的科学发展观，旨在通过教育不断促进人的全面发展。 　　相对于以往过分依赖教师的言传身教的传统教学，少教多学则更倾向于放手学生自主学习，让学生在学习的过程中自发的发现和探索各种新知识。 　　但放手给学生的同时，作为教师还需要相信学生的内在学习天赋，不要担心学生学不会，而要大胆放手，让学生积极参与学习的过程体验学习的乐趣，给予学生更多自主学习的机会。 　　考虑到培养学生的独立性、自主性不是一蹴而就的，因此教师要给学生在学习中摸索和发展的时间，而不应在培养其独立学习能力上急于求成。 　　二理清教路，以教导学在教学的过程中需要捋清以下两点内容，其一是要非常清楚作为老师自己应该教什么，其二是给予自己的教学内容一个准确的定位。 　　所谓教什么，就是要确定教学内容。 　　比较贴近现实的教学内容可使学生能置身现实的情景学习各种枯燥的知识，并举一反三将所学知识应用于实际生活中。 　　由于这种情况可以将所学内容与学生生紧密结合起来，触碰到学生的回忆与联想便可以轻松培养起学生学习的兴趣。 　　教师要清楚自己在追求什么，从学生兴趣出发，寻找满足学生的发展需求和探究兴趣相关的教学内容。 　　在怎么教这个问题上，也就是选择教学方式来完成教学内容。 　　在这个教学过程中不仅需要知道应该教给学生什么知识，还要想到学生想了解什么，从而使学生在多学中感悟到教师引导的重要作用。 　　［2］三通过做习题的方式让学生体验成功适当地让学生做一些课堂练习，既是一种回顾总结的过程，又是加深学生知识理解的过程，可以帮助学生根据自己的知识结构梳理出一套适合自己的学习方法。 　　因此，教师要多给学生一些自主思索的时间，在他们自主完成习题后再统一订正答案。 　　一般小学生还处于懵懂时期，他们在完成一套习题通常会非常有成就感，因此，教师要针对学生的特点选题，总结他们的学习规律和学习漏洞。 　　综上所述，少教多学的教学模式可以有效提高小学生对于学习的好奇和