厦门理工学院教师试验人员教学质量考核评价-规划与品质管理处.DOCVIP

PAGE PAGE 1 关于印发《厦门理工学院教师教学质量考核评价办法（试行）》的通知 校内各单位： 《厦门理工学院教师教学质量考核评价办法（试行）》已经校长办公会审议通过，现予以印发，请遵照执行。 厦门理工学院 2018年5月28日 厦门理工学院教师教学质量考核评价办法 (试行) 第一章 总 则 第一条 为贯彻落实党的十九大精神及习近平总书记在全国高校思想政治工作会议的重要讲话精神，深化教育教学改革，强化教学中心地位，引导教师重视和加大教学投入，激发教师教书育人活力与动力，健全教师教学质量评价机制，全面提高教学质量，实现内涵式发展，结合《教育部关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》（教师[2016]7号）与我校实际，特修订本办法。 第二章 考核评价原则 第二条 科学公正、实事求是。在考核评价过程中要遵循教育教学规律，贯彻我校“以学生为本，为产业服务”的办学理念，构建以“社会需求”和“学习成效”为导向的教学质量评价体系，实事求是地评价教师的教学质量，客观公正地反映教学现状。引导教师落实加强教学管理和提高教学质量主体责任，进一步完善教师、实验人员教学考核制度，逐步形成教学工作“量”与“质”有机结合的激励与约束机制。 第三条 定性与定量相结合。从教学态度、教学方法、教学效果、教学规范、教学贡献等方面全方位、多角度考核与评价教师的教学质量，定性评价与定量评价相结合，提高考核评价结果的可靠性、可比性与可操作性。 第四条 过程与结果考核相结合。将学生评价、专家评价、二级教学单位评价等结果纳入考核与评价体系，做到日常过程性考核与学年度结果性考核相结合，职称评审与年度教学质量考核相结合。 第五条 引导和激励教师改进教学方式、方法，提高有效教学。实现“四个转变”，即促使教师从传统型教学向研究型教学转变，从偏重知识传授的教学向注重知识、能力、素质相统一的教学转变，从以教师为中心的教学向以学生为中心、师生互动、教学相长的教学模式转变；从学生被动接受向自主学习习惯和方法的养成转变。 第三章 考核评价对象与内容 第六条 教学质量考核与评价以学年为周期，与学校学年考核工作同步进行。考核评价对象为所有承担我校本科课程（不包括各类实习和毕业设计环节）教学的专任教师和实验技术人员。 第七条 考核评价内容包括教学态度、教学方法、教学规范、教学效果、教学贡献等教学工作实绩，重点突出考核课堂教学质量。 第四章 组织方式 第八条 学校实行学生评价、专家评价、二级教学单位评价等多种形式相结合的教学质量综合评价。 第九条 学生评价以期末学生评教和中期满意度调查为主，采取网络评价方式，由规划与品质管理处组织，鼓励任课教师、二级教学单位开展其他形式的学生调查及评价。期末学生评教在每学期结束前2周内进行，中期满意度调查在学期中段进行，其他评价由任课教师根据教学需求随机开展。原则上，以期末学生评教成绩作为学生评价结果，中期满意度调查用于教师自我评价教学效果，并及时调整改进课堂教学质量。学生评价可作为二级教学单位教学质量评价的参考依据。 第十条 专家评价由规划与品质管理处组织，委托校教学督导团有针对性地进行听课评价；同时，委托校内外督导、同行专家抽查、审核教学大纲、教案、试卷、论文等各类教学文档，给出定性、定量相结合的评价，促进教师教学水平提升。 第十一条 各二级教学单位发挥主体责任，参照本办法，自行制订本单位教学质量考核评价办法，并报规划与品质管理处备案。各二级教学单位要细化年度考核中量质结合的教学质量考核评价体系与绩效分配原则，同时在职称评审中给出教师、实验技术人员教学质量综合考核评价。评价方式应至少包含教师自评、同行评价、二级督导评价、领导评价，对教师教学内容、教学方法、教学规范、教学效果、教学贡献等进行多维考评。 第十二条 教师对本人学年度的教学工作做自我评价，对本人参与讲授的每门课程应当分别进行自我评价，尤其体现所授课程在专业培养目标、毕业要求中知识、素质、能力的达成度，以及在教学中持续改进教学内容、教学方式方法情况。教师自评以定性评价为主，由教学单位督促完成，学校定期检查公布各教学单位教师自评参与率等信息。 第十三条 同行评价采取定量与定性评价相结合，由各教学单位负责，由系具体组织实施，并在本单位教学质量考核评价办法中予以明确。 第十四条 二级督导评价采取定量与定性评价相结合，由各教学单位负责组织实施。各二级教学单位应充分发挥主动性，加强二级督导听课及指导，作为学校督导工作的有效补充。 第十五条 领导评价以定性评价为主，建立教师日常教学管理台账，充分考量教师在课堂教学、专业建设、课程建设、实验室建设以及实习实训基地建设、教材建设、教学改革与研究、教学获奖