从学生评教剖析国内外高校教师成果测评区别.docxVIP

　　对高校教师绩效的考核一般从教学、科研、学生工作和社会公益活动等四个方面进行，其中对教学的考核又是教师绩效考核中最重最难的内容，作为教学主体的学生评教活动，应是教学考核内容的重中之重。 　　笔者曾于2008年底前往美国南方州立理工大学进行为期三个月的访问，在访问期间，笔者带着《高校教师绩效考核体系研究》的课题，对等几所美国高校如何进行教师绩效考核的相关问题进行了调研。 　　本文重点从学生评教工作视角比较中美两国教师绩效考核的差异。 　　一、学生评教的目的学生评教的目的有二，一是为了对教师进行绩效考核，使评教结果成为教师晋升和奖惩的标准；二是利用这种方法，让教师听到学生的呼声和感觉，让教师在今后的教学中扬其所长避其所短，更好地开展教学活动。 　　由于教育的主体是学生，显然，学生评教的目的不应该只是为了对教师进行考核，而应该是为了让教师能清楚地了解自己的教学情况，发现自己的教学与学生需求的差距，以改进教师的教学方法，甚至是教学思想，逐步达到提高教学质量的目的。 　　可惜的是，目前国内很多高校的学生评教目的仅是前者。 　　这可以从中美两国部分高校的学生评教表的内容的对比中看出。 　　等美国高校的学生评教的指标丰富且详尽，一般包括12大类近50个题目，每个题目有4－6个评价水平例如非常有效；有效；较有效；有点效果；无效；不适用等，具体如下课程的组织和设计教师对这门课的要求；