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中学生网络成瘾原因及对策调查报告 一、网络成瘾定义与症状 “网络成瘤综合症” （Internet AddictionDisorder,简称 TAD），于 1994 年由纽约的一位精神医生Goldberg提出，临床上是指由于患者对互联网过度依 赖而导致明显的心理异常症状以及伴随的生理性受损的现象。美国心理学家 KimbcrlyS. Young认为IAD与沉溺赌博、酗酒、吸毒等无异，导致的损害是多方 面的：学业成绩下降、损害身体健康、夫妻关系障碍或离异、影响正常工作等。 美国心理学会1997年正式认可“网络成瘾”研究，并专门讨论TAD的诊断标准。 患上IAD的人对网络有一种心理上的依赖感，在使用网络过程中不能有效地控制 时间，经常无节制地花费大量时间和精力上网，从中获得满足感和愉悦感，使网 络几乎成为现实社会的替代品，沉湎于网上的虚拟世界，“嗜网如命”而无法自 拔，出现一些人格障碍，导致个体心理生理受损。其症状可发展为食欲不振、头 昏眼花、情绪低落、精力难以集中等，严重的可导致神经紊乱，免疫功能降低， 引发心血管疾病、抑郁症及眼睛方面的疾病等。 中学生网络成瘾现状 当前，屮学生网络成瘾现象十分严重，不仅影响了自身正常的学习、生活、 人际交往，而II给学校、家庭和社会带来巨大危害。中国青少年网络协会的《中 国青少年网瘾数据报告》显示，目前我国13-17岁的青少年网民中网瘾比例高达 17. 1%；同时，初中生（23.2%）、职高学生（20.5%）中网瘾的比例均达到20%以 上；而高中生（10.1%）中的网瘾比例相对较低。如何引异网瘾中学生戒除网瘾, 口益成为当今教育者深思的一个问题。 三、中学生网络成瘾调查结果 这次调查对象是实习学校中初二年级的部分学生，共调查4个班级，总 计160人。 性别 人数 98 62 学习成绩 优 良 中 差 人数 30 38 62 40 学习压力 大 小 一般 其他 人数 101 12 35 2 主要上网活 动内容 游戏 影音 交友聊天 资讯 学习 人数 95 19 26 4 16 课外活动 内容 看书 运动 上网 社团活动 其他 人数 45 52 44 11 8 每天上网时 长 0-2小时 3-4小时 5-6小时 七小时以上 人数 92 25 18 25 对网络有强 烈渴求 很强烈 有时会 否 人数 48 99 23 对身体负面 影响 总是这样 有时会这样 很少会这样 从来不会这 样 人数 98 46 14 2 自觉是否沉 迷 没有沉迷 有些沉迷 完全沉迷 说不清楚 人数 62 86 1 11 能否有效控 制上网 是 有时会这样 否  人数 101 20 39 因上网放弃 其他爱好 是 有时会这样 否 人数 98 23 39 上网对学习 的负面影响 很严重 有一点 否 人数 43 96 21 喜欢上网的 原因 交友 抒发情绪 人人平等 寻求刺激 人数 27 34 24 75 网络成瘾的 原因 自制力差 家庭不和睦 学习压力大 不良风气 其他 人数 35 19 58 34 24 四、中学生网络成瘾的主要原因分析 从调斉数据来看，中学生上网成瘾或者伪沉迷的人数己经占了 13%~18%，其 屮其至是有不少女生也沉迷其屮。他们上网的目的就是娱乐，包括游戏，电影音 乐，网络聊天等等，从而来麻痹自己。我认为中学生容易上网成瘾大体上是受到 主客观因素的影响。 (一)主观原因 中学生身心发育尚不成熟是导致上网成瘾的主观原因。具体表现在： 自控能力欠缺。中学生正处于求知欲旺盛的时期，他们对于外界的各种新 鲜事物都充满了好奇。相对传统媒介而言，互联网作为一个新兴事物更能吸引他 们的目光。他们在好奇心的促使下，抱着试一试、看一看的心理接触网络。但中 学生正处于心理、行为上的变动期，价值观和行为方式尚未定型，与成年人相比， 其自制性和自律性较为逊色，因而他们一旦上网便难于抵制网络的诱惑，往往可 能被网上光怪陆离且层出不穷的新游戏、新技术和新信息网住。 认知能力有限。屮国青少年从小接受的是正面教育，在涉及国家命运和民 族利益的大是大非问题上，他们辨别是非和自我控制能力还是很强的。但是虚拟 网络毕竞充斥着大量“垃圾信息”和“虚假资讯”。对于身处社会边缘、分辨能 力有限的中学生来说，面对网上新奇、刺激的信息极易受其诱惑。 自我意识强烈。中学时期是人生中自我意识和叛逆心理最强烈的时期，中 学生急于摆脱学校、教师、家庭的管制，丢开书本，追求独立个性和成人化倾向, 确立自我价值，网络恰好提供了这样一个虚拟的空间。 网络自由平等的特性，为青少年创造了 “海阔任鱼跃，天高任鸟飞”的天地。 在网络上人人平等，在匿名的保护下可以畅所欲言，不用担心受到什么审查，带 来什么惩罚，而且观点越新、奇、特，可能得到的反响越大、回应越多。网络成 为屮学生