中学生物学审美教育初探生物经验总结～.docVIP

中学生物学审美教育初探-生物经验总结? 审美教育即美育，它是学校教育的一个重要组成部分， 对学生德、智、体的全面发展，对增强现代人的基本素质 和人格的塑造，都有着重要的作用。从一定意义上讲，美 育是通向人格完美的必经途径。学校的审美教育应贯穿于 包括生物学在内的各个学科的教学活动之中，在达到认识、 技能领域里的教学目标的同时，实现美育目标。由于种种 原因，生物学审美教育尚缺乏深入、系统的研究。本着抛 砖引玉的目的，本文拟对生物学审美教育内容、审美教育 目标及其实施等问题作一些尝试性的探讨，以期引起同行 们的关注与讨论。 生物学审美教育内容充分了解和准确把握教材中的审 美教育内容，这是实施审美教育的前提。生物学作为一门 研究生命活动规律的自然科学，美学因素不仅存在于其研 宄对象生物之中，还渗透于其理论体系的构思与表达之中。 因此，生物学审美教育内容即生物学美，至少应包括自然 美、科学美和人格美等。 自然美自然美指的是生物的形态往往是由线条、 形体、色彩、声音、运动等美学因素，按照一定的美学法 则构成的，并由此形成一种自然的整体美。如同种生物的 形态结构都基本相同，体现了整体一律的美学法则；植物 的叶子和哺乳动物的四肢、眼、耳等都表现为左右均衡对 称的美学法则；生物体的色彩、线条、形状、声音等在质 量和数量、时间及空间等方面可以形成鲜明、强烈的对比， 如动物的警戒色、大树与小草、红花与绿叶，给人以振奋、 醒目和显豁的感觉，而这些美学因素也可形成调和，如动 物的保护色与周围环境的色彩非常相似，给人以融和协调 的感觉，这则是对比与调和的美学法则的体现；生物体的 整体与局部以及局部与局部之间都存在着一定的比例关系， 这又体现了比例的美学法则；心跳、呼吸运动、细胞分裂、 个体发育以及动植物随着季节转换而发生的变化等生命现 象则体现了美学的节律性法则；生物的各种器官和系统在 功能上的彼此配合与相互协调、形态各异的脊椎动物有着 惊人相似的骨胳系统、绿色植物的输导组织与高等动物的 循环系统在结构与功能上存在着微妙的相似、形形色色的 生物与各自的生活环境之间有着奇妙的适应，这一切则都 是多样性统一与和谐的美学法则的体现。 科学美科学美是人类在探索发现自然规律的过程 中所创造的成果或形式，是一种观念形态的美。它包括三 个方面的内容： (1 )实验美。它指的是实验的设计、方法和步骤所 包含的美学因素、如仪器与装置美、实验操作美、实验现 象美、实验结果的表达与分析的逻辑美等。 (2)公式美。科学美还在于发现自然界的和谐和简 单性，并在公式、定律和原理中完美地表达出来。如光合 作用的反应式、遗传中心法则图式和能量金字塔就是用极 其简单的形式表达了非常复杂的生命活动规律，它们都显 示了简洁、和谐的公式美。 (3 )理论美。理论美反映的是人类对自然界认识的 水平，它是真与美的统一体。就其本质来说，一种理论越 是能反映客观实际，它的美学价值也越大。如达尔文的 “自然选择学说”的美学价值就比拉马克的“用进废退学 说”的美学价值大。而就其表达形式来看，理论还体现出 逻辑美和结构美。逻辑美指的是生物学理论体系的构思与 表达都严格遵循逻辑思维的法则；结构美则指的是生物学 理论体系的结构都体现着某些美学法则，如无性生殖与有 性生殖这两个概念体现了对称的法则，而同化作用与异化 作用则体现了对应的法则。 人格美人格美又叫心灵美或精神美，是社会美的 核心，是指人的思想、品格、志趣、情操、智慧、情感等 多方面的美。教材涉及到古今中外几十位著名的生物学 家，尽管他们的国籍不同，所处的时代不同，各人的经历 不同，但在他们探索生物界的奥秘的动人事迹中都闪烁着 人格美的光辉。如不怕困难、坚軔不拔的顽强意志；不计 个人名利的高尚品格；敏于观察、勤于思考和实事求是的 科学态度；热爱科学、追求真理的献身精神，以及热爱祖 国、热爱人民的美好情操等，这些都是宝贵的精神财富， 是审美教育的重要内容。 生物学审美教育目标根据审美教育的终极目标和教育 原则的要求，生物学审美教育目标大致可分以下三个层次: 中学生物学审美教育初探-生物经验总结 初级目标培养学生充分感知生物学美的能力。对 生物学美的感知能力是指审美主体通过审美感官（眼、耳 等）对生物学审美对象的感知能力，它是获得美的感性直 观和直接印象的源泉，是审美活动得以进行和展示的前提。 审美教育初级目标的具体要求是：通过生物教学活动使学 生克服对生物学美的无视、无闻、无觉的美盲状态，逐步 形成对生物学美的敏锐而充分的感知能力；同时，还要注 意培养学生的审美情感和提高其审美的比较和分析能力， 使学生初步学会区别“真善美”与“假恶丑”，识别生物学 美的性质、类型、程度；另外，还应注意培养学生的审美 想象和联想能力，以掌握生物学知识的形象性。 中级目