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中学生心理健康教育任重而道远 张楠 摘要：我们现在的教育着重点致使中学生教育在心理健康教育方面跛了脚，学生 在成长道路上易走入心理误区和养成不良的行为习惯。木文探讨了在中学心理教 育方面，学校、教师可以实施的方法和举措，从而让学生在心理素质和行为习惯 方面可以得到最大程度的激发和培养。 关键词：中学生心理；健康教育；措施；引导 师者，所以传道受业解惑也。教师不仅是传道受业的启发者和引导者, 更是为诸生解惑之师。惑起，则心疑而不定。心神不宁，无可修身，何谈学之一 技！ 自古以来，学校的宗旨就是“教书育人”，教师作为学生行为的指导者， 不仅仅要启发孩子智慧，更重要的是对其心理素质的培养，它会是学生人生长河 中一道起决定性作用的分水岭，学生的行为习惯和性格很大程度上取决于学生时 代的塑造。 在社会竞争日益激烈的今天，应试成为教师和学生的最主要任务，一些 家长也只是片面地注重孩子的学习和生理健康状况，却忽略了最重要的学生心理 健康。一味追求考试名次及升学率，把学生当机器，把学业当职业。这使得中学 牛.的心理素质教育极度困乏。由此引发的恶事件屡见不鲜：河南开封青年周某为 索取钱财拿刀捅向自己的父亲，剥掉母亲头皮；广州开平市中学生众凌一女，捆 打性欺，并嬉笑拍摄视频发到各大媒体网站；上海二十多名中学生，为赚零用钱 集体卖淫，美其名曰“援助交际”；社会上虐猫虐狗事件层出不穷，且手段残忍， 令人发指，经调查发现这些人都是或北大高材生或高端白领或单位所谓的“杰出 人士”。在学校里，学生早恋、逃学、打架、恶意破坏公物、犯罪现象也不在少 数。这些貌似被社会和家长认同的优秀人士为何能做出这种匪夷所思的事情呢？ 在笔者看来，正是由于过分注重中学生的文化知识、强调分数，而忽略了他们性 格的塑造和行为4惯的养成。一个孩子在三到五岁性格形成阶段去学4了奥数和 钢琴和英语，缺少了这个年龄孩子该有的正常社交活动，导致孩子不会和他人友 好相处，形成了不懂得为他人着想的唯我独尊心态。在十到十三岁道德感形成阶 段，孩子要面对各种考试和升学压力，导致他们缺乏基本的社会和家庭责任感, 更谈不上尊重他人的权益，孩子不会懂得要珍惜他所拥奋的：粮食、文具、玩具， 还有更重要的友情和亲情；在十三岁到十七岁的行为惯塑性期，在该用双手努 力获得想要东西的吋，家长却将他们想要的东西双手奉上：“只要能学习好什么 都能满足你”；孩子的天性，创造力和要形成正确的人生观、价值观所需的必要 经历都被抹杀，换来的是一副副越来越厚重的镜片和亚健康的心态。 这导致成长中最直接的反应是学生稍有不顺就大发雷霆，向父母、爷爷 奶奶发脾气，遇到小挫折或者委屈就情绪消沉，失魂落魄，对周身发生的事怨声 载道，冇些承受力低的学生其至想不开，厌世悲观，做出无法挽冋的事情。 在百科全书中，心理健康定义为：个体能够适应和发展着的环境，具有 完善的个性特征，且其认知、情绪反应、意志行为处于积极状态，并能保持正常 的调控能力，具体标志是：1.身体、之力、情趣十分协调；2.适应环境，人际关 系良好；3.有幸福感；4.在生活、工作中，能充分发挥自己的能力，有效率感。 为了更好地推进心理健康教育，促进青少年的心理健康发展，我国政府 已从多方面入手，对心理教育进行大力改革，以体现我国对心理健康教育的重视 程度。教育部《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确地定义了心 理健康教育，即中小学心理健康教育是根据中小学生生理，心理发展特点，运用 有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身体全面发展和 谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪 素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。 心理健康教育在初中以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时, 要突出品格修养的教育，它可以通过开设心理健康选修课和活动课或专题讲座、 个别咨询与辅导，把心理健康贯穿在学校教育和教学活动之中；积极开通学校与 家庭同步实施心理健康教育的渠道等途径开展。自20世纪80年代以来，我国一 些省市在中小学中开展心理健康教育，教育部成立了全国中小学心理健康咨询委 员会，并于1999年8月下发了把中小学心理健康教育作为推进素质教育的一项 重要措施，2001年9月教育部颁发了进一步指导学校心理健康教育工作的开展。 我们也从多方面看到了国家对培育心理健康教育事业的关注程度，以及 对培养中小学生心理素质的殷切希望：街道两旁的宣传橱窗和板报都张贴着如感 恩父母，考试后心理调节类的心理教育专栏；公车上、小区内常会有用醒0字体 写下的发人深省的标语；政府配方大量资源资金向各个学校，开设心理咨询室, 定期开办教师心理健康知识辅导讲座，开设教师继续教育心理健康课程并积极关 注其反馈；各大网站，省、市级正规报刊都增设了心理健康主题栏