幼儿园语言环境的双语兼容.PDFVIP

教育评论／ 年第 期 ２０１８ ４ “ ” 幼儿园语言环境的 双语 兼容 吴 玲 黄 双 ● 　 　 　 ， 。 摘 要 幼年是学习语言尤其是母语口语的关键期 也是民族文化认同的奠基期 方言与普通话简称 　 　 “ ”， 。 ， 。 “ ” 双语 都是民族文化的重要载体 出于内外部多种原因 我国方言生存出现了前所未有的危机 双语 。 ， “ ” 在幼儿园环境中协同发展具有可能性与必要性 方言和普通话在功能上存在互补性 推普 不等于消灭 ； ， ； 方言 成功推广普通话的使命和方言所处困境 呼唤我国幼教语言环境的及时调整 如果实现双语兼容和 ， ， 。 活动整合 方言与普通话在幼儿园将长期共存并用 相得益彰 ； ； ；“ ”； 关键词 幼儿园 方言 普通话 双语 环境创设 　 ， （ ） 作 者 吴 玲 安徽师范大学教育科学学院教授 安徽芜湖 ２４１０００ 　 　 　 　 　 ， （ ） 黄 双 北京师范大学教育学部博士研究生 北京 １００８７５ 　 　 　 （ “ ”、 ） ， 。 方言与普通话 二者简称 双语 同为母语 原住地发展起来的 其余都在北民南迁中形成 ， 。 “ ” “ ”“ ”“ ”， 同出一脉 都是民族文化的重要载体 童年是母语 普通话 又称 官话 标准语 共同语 是国 。 。 发展和文化认同的关键期 但当前我国语言教育中 家的主流用语 多方言民族确定一种方言为共同 ， “ ， 。 母语却失去其应有的地位 方言甚至被人当作 推 语 其文化意义不言而喻 各国都有自己的普通话 ” ， 。 ， 普 对立面 使得儿童传承民族文化的权利被剥 或官方用语 中国的普通话即汉语普通话 是中国 。