中考复习破除前概念干扰的非常规策略.docVIP

中考复习破除前概念干扰的非常规策略 摘要：从近几年的学生中考答题情况发现：常规的破 除错误前概念的策略对改变学生头脑中错误的前概念作用 不大。所以，我们必须重新审视常规策略的缺陷，探索更为 科学的有利于前概念转变的策略。这对于当前的中考物理复 习教学来说迫在眉睫。在中考复习中，由于学生已经学完初 中物理的全部课程，有一定的知识基础。针对这种情况，笔 者就中考物理复习教学中如何运用“追本溯源”等策略有效地 转变“错误前概念”进行了探索和实践。 关键词：中考复习；前概念干扰；非常规策略 中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号： 1003-61485-0019-5 在中考复习前，由于生活背景的影响、教师教学不当， 在知识的积累过程中，前后知识相互联系、相互影响，造成 学生在学习过程中错误前概念像滚雪球一样越滚越多，而在 中考复习时教师“重就题论题，轻举一反三”，“重改错，轻反 思”，特别是没有想办法破除错误前概念的干扰。在教学过程 中只重视学生模仿性地做题，而对物理概念、规律缺乏深刻 的理解，没有追本溯源，从而导致理性辨析的有效性不佳。 再加上许多教师和学生没有把主要精力集中在有疑问的问题上，大多数老师和学生在中考题海中奋力拼搏，由于题做 得太多，造成大脑钝化且产生错觉，造成了中考复习低效。 从近几年的学生中考答题情况发现：常规的破除错误前概念 的策略对改变学生头脑中的错误前概念作用不大，所以我们 必须重新审视常规策略的缺陷，探索更为科学的有利于前概 念转变的策略，这对于当前的中考物理复习教学来说迫在眉 睫。在中考复习中，由于学生己经学完初中物理的全部课程， 有一定的知识基础，针对这种情况，笔者就中考物理复习教 学中如何运用“追本溯源”等策略有效地转变“错误前概念”进 行了探索和实践。 案例1甲同学在一根长钢管的一端敲击一下，乙同学 在钢管的另一端将耳朵贴近钢管，可以听到次响声，其中， 第一次响声是通过 传来的，第二次响声是通过传来的 传来的，第二次响声是通过 传来的 答题中暴露的错误前概念：认为声音在空气中的传播 速度比在钢管中的传播速度大。 常规策略一： 直接告知结论：声速的大小跟介质的种类有关。在固 体中传播速度最快，液体次之，气体最慢。 常规策略二： 让学生阅读课本的小资料并自己归纳出规律：声速的 大小跟介质的种类有关。在固体中传播速度最快，液体次之， 气体最慢。 以上两种策略可起暂时的作用。一旦学生学了光、力 的相关知识后可能会与光速混淆，学生会认为声音在气体中 传播时受阻最小，最容易传播，速度最快；在固体中传播时 受阻最大，最难传播，速度最慢；液体介于两者之间。所以， 学生在刚学声知识时对老师灌输的科学概念印象深刻，在单 元检测中能正确作答，但随着后续知识的学习，原刺激逐渐 淡化，生活、学习中错误概念反反复复地冲击和诱导，潜移 默化地占据掉科学概念的位置，在中考时反而很多学生答 错。 非常规策略：追本溯源。 首先，让学生认识声音传播的本质原因：如图1所示， 当鼓膜向左运动时，它将空气分子推挤到一起，从而产生一 个密部；当鼓膜向右运动时，空气分子又变得稀疏，从而产 生一个疏部。鼓面的振动带动周围的空气振动，形成了疏密 相间的波动，向远处传播。 接着进行类比：声音是以声波的形式传播，通过介质 传播，无介质声波就无法传播，这是必要条件；光是以电磁 波的形式传播，不是通过介质传播，是通过电磁场传播的。 最后分析本质原因：由于声音是以声波的形式传播， 通过介质传播，因此它的速度取决于介质粒子在受到扰动后 弹回的快慢。弹性是物质受到扰动后恢复原状的能力，如果 一种介质弹性很好，那么它的粒子很容易恢复原状。一般说 来，固体材料弹性最好，固体粒子移动得不会太远，当声波 的密部和疏部通过时，固体粒子前后振动得很快，因此声波 的密部和疏部非常容易在固体中传播；大多数液体的弹性较 差，所以声音在液体里传播比固体中慢；气体的弹性很差， 因而声音在气体中传播最慢。[1] 此策略由于注重追本溯源，错误的前概念从理性的分 析中得以澄清，利用“说理”帮助学生建构科学概念。 案例2当杨杨戴上红领巾走近穿衣镜时，他在穿衣镜 中的像将 A.逐渐变大B.逐渐变小 C.大小不变D.远离穿衣镜 答题中暴露的错误前概念：物离镜越远，所成像越小。 在现实中，物体离得越远，看到的物体好像变小了， 所以学生基本都令命认为看到的物体变小了。 常规策略一： 再次告知学生结论并要求背诵结论：平面镜所成的像 的大小与物体的大小相等。 常规策略二： 再次让学生做“探究平面镜成像的特点”实验，让学生 再次观察物体离平面镜的距离不同时，像的大小始终与物体 大小相等，借这个实验加深印象。 以上两种策略，由于把知识进行单项传递，提供给学 生“现成的东西”，学生不会因老师告诉他们